观察记录中班[朗读]

观察时间：今年x月。
观察对象：刘洵可。
观察实录一：
刘洵可小朋友是个性格内向的孩子，无论什么活动都不进取、不主动，有时甚至站在一边，不敢靠近。无论提出什么问题，气氛多活跃，她一向扮演的是观众主角。在一次活动课上，我示意让她起来回答，可喊她名字三次，她都无动于衷。还有与人交流时从来不说普通话，记得一次放学时，她妈妈来接她，她用土话和我说：“教师，再见，”我故意和她说：“可可，你说什么？我没听见啊！”并亲切的恳求她，“再和教师说一遍好吗？”当时可可难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了？
观察实录二：
每当吃点、吃饭，孩子们先洗手，已成为必然的习惯。有一次上午吃糕点时，孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，可刘洵可说：“教师，我手不脏，不用洗的，不信你看，”说着伸出了手。应对这么简单的问题，我没有说话，其她孩子开口了：“细菌是看不到的，吃到肚子里会生病的，吃点以前必须要洗手的。”然后不好意思的跟随孩子们去了洗手间。
实施措施与效果：
针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不进取、不主动，从不说普通话的可可，在日常生活中，我经常和她谈话，主动和她聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，并且让可可和性格外向的孩子搭配组合，为她的交往创造一个互补的环境，给她充足的空间表现、展示自我，并对她的点滴提高进行表扬和鼓励，使她对自我的交往充满自信，从而萌发表现的欲望。经过努力，可可参加活动的进取性提高了，活动时经常听到她大胆的发言，有时还会主动的与教师交流，平时也经常看到她和同伴一齐玩耍，一齐说笑的身影，并且在我们大家的鼓励与熏陶下，她的普通话水平有了明显的提高，性格也变得开朗多了。

幼儿姓名:xx
性别:女性。
幼儿的基本情况:不爱说话，不爱喝水。
观察时间:xxxx年x月x日。
观察环境:教室。
观察目的和由来:xx是个贪婪的孩子，每次喝水总是拖拖拉拉，拖拖拉拉地不想喝。之后，“心计”把自己的水倒在别的孩子的杯子里。我就这个问题和祖母取得了联系，祖母反映她在家也不喜欢喝水，希望老师能找到解决办法。这次能改变这种情况，让她愉快地喝水吗？
观察项目:在课间喝水时的表现。
观察战略:我每次只给她一半的水，在喝水之前给幼儿讲故事，如果她不喝的话，我会鼓励她喝水。

观察时间:xxxx年x月x日。
观察场所:教师。
观察幼儿:xx
观察目的:观察幼儿饮食情况，培养幼儿喜欢蔬菜、不挑食的好习惯。
活动实录:
中餐时间到了，孩子们自然地吃，一个接一个地像狼一样，吃得很香，我们在眼里很高兴。但是，有些孩子不喜欢蔬菜，只是喝汤吃肉菜，我们两个老师开始我们全身的解数，不断说明吃蔬菜的好处，不断鼓励他们，效果还不错，大部分都吃光了。只有嘉和一个人不吃蔬菜，肉菜不断吃，饭喝精光，怎么哄也没用？
案例分析:
现在孩子的生活条件优越，衣服伸手，饭张口，饮食不定期定量，家长们在孩子的饮食方面追求高营养，教育方法简单粗暴，长期以来给孩子们带来了不良的饮食习惯。中班幼儿理解力差，胆小，就像嘉和孩子一样。因此，一味地说教容易使幼儿失去学习兴趣，有些幼儿故意违反。因此，我采用故事、游戏和说教相结合的形式，初步了解幼儿吃饭的重要性和简单的吃饭方法和挑食的缺点。为了让幼儿在吃饭时更加自觉，我可以让他们竞争，互相学习，刺激和提高注意力，每天愉快地吃自己的饭。
措施::措施:
1.鼓励孩子做饭前服务。
孩子天生就对饭前的准备感兴趣，我们利用他们的好奇心、活跃的本能，帮助他们摆桌椅、菜肴、勺子，在家做菜时拿调味料等，应对自己参加劳动收入的成果，孩子当然会有食欲。
2、忌食前剧烈运动。
3.营造饮食时的和谐氛围。
不管是什么原因，孩子吃饭的时候不要威胁、骂人或者用别的方法惩罚孩子。恐惧、担心、愤怒等负面情绪直接影响孩子的食欲。我们应该善于营造饮食中的快乐氛围，让孩子们感到快乐和快乐？
4、给孩子用心的暗示。
吃饭的时候，我们要表现出对食物的兴趣，边吃边称赞好吃！我们都喜欢吃。孩子得到用心的暗示后，积极模仿。
5.为孩子树立模仿的榜样。
孩子最喜欢得到别人的称赞，在挑食的孩子面前，大大称赞不挑食的孩子，让孩子羡慕地模仿。

观察记录：拼图。
观察目标：
1。了解孩子对拼图的掌握状况。
2。了解孩子对各种图形的认识水平。活动状况：这天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。这是一个认识形状的复习活动，要小朋友先自我拼出一个娃娃来，然后数一数自我用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。
具体记录：
朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿，之后他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是手。原先，他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小朋友，发现他们也是这样，把手臂安在头的两边？
这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方?”他们看来看去，然后说：“在身上。”“对，那你们就应把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠犹豫了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议，才确定下来？
最后拼完的时候，我问他：“此刻是不是像个娃娃啦?”他点了点头。
分析反思：
在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。
我们中班的孩子会有这种状况，是因为他们原先没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最原始的状态中。
教育推荐：
当孩子出现这种状况的时候，我们需要帮忙孩子认识身体的结构，帮忙他们提高绘画的水平，当他们不会画的时候，也能够用拼图或者黏贴的方式来表现人物。
因为是很多小朋友都不会画，所以我们能够进行一个这类的群众活动，帮忙大多数孩子掌握这个技能。

幼儿观察记录:使幼儿在课堂上认真听。
观察对象：政政。
观察时间：20140。9。25。
观察目的：使幼儿在课堂上认真听。
观察地点：上课。
状况分析：
政政小朋友上课打不起精神，经常走神。但是一到下课，他个性喜欢疯闹。说明他还是一个很活泼的孩子。应对他，我想到底是什么原因呢?。有一天我尝试了，让他到第一排坐。他还是不学习。第二天，我就让他回答问题，他还是不会回答。第三天，我就个性对他运用了丰富的面部表情，他偷偷笑了，他以为我不明白。我看他有兴趣了，立刻让他回答问题。他还真回答对了呢!真是奇迹呀!我想。于是之后的学习中，我就总是对孩子们时而皱皱眉毛，时而开怀大笑，果然他被我感染了。他此刻已经是一个很爱学习的孩子？
活动反思：
透过和孩子谈心，让孩子感觉老师离我很近，让孩子能理解我。在教学中，运用丰富的面部表情让孩子感受学习的快乐，感受愉快的情绪，感受知识的乐趣。其实说白了，就是教师要用激情去点燃孩子的内心世界。用爱去表达，用爱去照亮孩子的心灵。让所有孩子快乐才是我们的服务宗旨，给所有孩子知识的乐趣才是我们所追求的目标。愿所有的孩子都能在我们的辛勤培育下快乐、健康成长!这也是我的个人愿望。相信我是最棒的。