观察记录中班[朗读]

中班区角观察记录(1):
区域名称：手工区域。
观察对象：风暴。
记录者:顾丽亚。
观察要点:乐于与同伴交往。
幼儿活动场景记录:
风暴是一个非常内向的女孩，喜欢去手工区玩一些低调的区角游戏。今天，我看见她拿着自己的入口卡来到了区域的角落。我看见她进来后一直坐在旁边的孩子们的折纸上。我想她一定没有纸，所以不能折断。这时，我走过去轻轻地问她怎么了。她好久没回来了。轻轻地说，我没有纸。听了之后，我告诉她，如果不能和旁边的孩子们交给他们就好了。她点了点头，我发现她呆在那里，我又问她怎么了。这次听说她的眼泪快出来了，用颤抖的声音告诉我，我不会折断。这时，我看到旁边的风暴，说:风暴，你能告诉我吗？当我再，她们成了好朋友？
行为分析:行为分析:
风暴是一个内向的女孩。平时和孩子们的交流不多，所以她的语言交流能力很差。遇到事情她只坐在那里看，不积极地和别人交流。这时，教师在旁边引导旁边语言交流能力强的幼儿，在其他幼儿面前勇敢地说，成为勇敢的孩子。
教师的后续支持:
1.鼓励她多和同伴交流。
2.肯定她的提高。让孩子有信心，想和别人交流。
中班区角观察记录(二):
区域名称：生活区域。
观察对象：昊昊。
记者：顾丽亚。
观察重点：可以低调参与游戏，有很好的游戏习惯。
幼儿活动情景记录：
昊昊和几个好伙伴在活动室的一角玩。玩的伙伴不想玩，去了别的地方。昊昊急忙赶到，想把她拉回来。那个孩子看到浩浩追来，急忙逃走了。一来，你就追我逃走了。她们俩在孩子中逃跑的几个孩子差点被她们撞倒。看到这个场面我停止了她们，希望她们注意安全。听了我的话，她们俩又去玩了。所以我试图转移她的注意力。
行为分析：
昊昊可能觉得逃跑很开心，也可能刚才玩得不开心。总之，昊昊又建议玩逃跑的游戏，今天她似乎对抓人的游戏感兴趣。我认为仅仅注意、阻止、批评是不好的方法，孩子可能会口服，也可能会产生反感。
教师后续支持：
昊昊各方面的能力很强，我在表扬阳阳是教师的帮手的同时，向她指出了刚才跑步的不足，向她讨论了为什么不在室内跑步，室内跑步会有什么结果，昊听了点头？
教师要注意运用有效的战略，让孩子在快乐理解的同时，不露痕迹地投入别的活动，孩子不仅可以快乐理解，今后也可以做得很好。
中班区角观察记录(3):
区域名称：建筑区域。
观察对象:很小。
记者：顾丽亚。
观察重点：观察幼儿与他人的交往情景。
幼儿活动情景：记录。
我们班的孩子对积木感兴趣。在这次地区活动中，我选择了软积木、雪花片等积木来组装幼儿。这次我也玩积木，平时在这方面能力很弱，所以我安排他多动手锻炼自己的能力。在活动中，他和往常一样独自战斗。看到其他幼儿可以和自己的伙伴一起战斗，文博总是一个人，不积极和伙伴一起战斗，即使不战斗，也不积极和伙伴一起战斗。
行为分析：
孩子们对建筑感兴趣，但在活动中，小英年龄小，胆小，缺乏与同伴合作的机会。对他的要求不要太高，要慢慢促进幼儿间的合作能力。
教师后续支持：
任何活动都应及时引导幼儿合作，鼓励幼儿合作，促进幼儿与同伴之间的合作能力。
中班区角观察记录(4):
区域名称：演出区域。
观察对象：小雨。
记者：顾丽亚。
观察重点：能否进行幼儿与幼儿之间的沟通，有必要的交往能力。
幼儿活动情景记录：
又到了地区活动的时间了。在今天的活动中，孩子们非常感兴趣。一进入演出区，孩子们就立刻拿起区域角内的演出器材开始了他们的游戏活动。孩子们先拿起服装打扮自己，然后拿着动物头饰举行动物派对，孩子们的动作形态不同，有的模仿小动物，有的模仿奇怪的动作。这时，小雨穿上了服装，开始了她的表演活动。玩耍的她又当了一个小老师，当了一个小主人，带着其他孩子开始了他们的表演游戏。
行为分析：
在一次地区活动中，我发现表演区的孩子在增加。此外，孩子们非常喜欢带头饰和服装来表演。从中发现孩子们喜欢模仿小动物和大人。在活动中，小雨成为了小主人，可以和孩子们一起玩游戏。教师要多鼓励幼儿成为自己的小主人，大胆地和同伴一起玩游戏，促进幼儿的合作能力。
教师后续支持：
应该鼓励幼儿成为自己的小主人，大胆地和伙伴一起玩游戏，促进幼儿的合作能力。
中班区角观察记录(5):
区域名称：演出区域。
观察对象：小雨。
记者：顾丽亚。
观察重点：能否进行幼儿与幼儿之间的沟通，有必要的交往能力。
幼儿活动情景记录：
又到了地区活动的时间了。在今天的活动中，孩子们非常感兴趣。一进入演出区，孩子们就立刻拿起区域角内的演出器材开始了他们的游戏活动。孩子们先拿起服装打扮自己，然后拿着动物头饰举行动物派对，孩子们的动作形态不同，有的模仿小动物，有的模仿奇怪的动作。这时，小雨穿上了服装，开始了她的表演活动。玩耍的她又当了一个小老师，当了一个小主人，带着其他孩子开始了他们的表演游戏。
行为分析：
在一次地区活动中，我发现表演区的孩子在增加。此外，孩子们非常喜欢带头饰和服装来表演。从中发现孩子们喜欢模仿小动物和大人。在活动中，小雨成为了小主人，可以和孩子们一起玩游戏。要多鼓励幼儿成为自己的小主人，大胆地和同伴一起玩游戏，促进幼儿的合作能力。
后续支持：
应该鼓励幼儿成为自己的小主人，大胆地和伙伴一起玩游戏，促进幼儿的合作能力。
中班区角观察记录(6):
区域名称:建设区域。
观察对象:小羽毛。
记录者:顾丽亚。
观察要点:利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与他人交往。
幼儿活动场景记录:
孩子们自由地玩积木，看到小羽独自坐在玩角上，她垂下头坐了一会儿，终于抬起头看到积木。我走过去问：你想玩吗？她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。过了一会儿，她站起来，慢慢地走过去，还时不时地回头看着我，我笑着点头，她走到了孩子们身边。小羽认真插入积木时，我看见他对面的小宇拿着她的玩具。小羽看了也不说话，脸上有点不高兴。过了一会儿，小宇又拿着她的玩具，看到小羽把自己的玩具全部拿回来，把他的玩具弄坏了。当我走到她面前时，她痛哭流涕。
行为分析:行为分析:
1.从案例来看，小羽是性格内向的孩子，小羽在交往方面不积极，缺乏勇气，心灵的需求和期待总是不能实现。我的点头和笑容无疑给了她很大的鼓舞。这个孩子不是不想交往，而是不敢交往，她需要教师更多的关怀和爱。在交往中，她不擅长用语言和别人交流，所以痛哭流涕。
2.对于小羽的行为，我和父母单独交流了。从中可以看出，小羽在家很聪明，不喜欢说话，很依赖父母，父母也认为孩子的年龄很小。平时父母交往很少，总是不带她出去，把她关在自己的小房子里，她没有交往的机会。
教师的后续支持:
1.增强孩子的自信，抓住时机表扬她。
2.玩游戏的时候，多让幼儿强弱合作。
3.利用一切机会，鼓励小羽大胆地用语言与他人交往。
4.开展主角活动，让小羽参加。
中班区角观察记录(7):
性别:男性。
所在区域的角落:绘画区域。
时间:2.19下午14点25分。
观察场景记录。
画的资料是我的教师，丁誉含画的我的教师也异常，由6圈和4条线构成，颜色也统一，都是红色的，画完后给我看。
评价和分析。
在幼儿眼里，头上有身体和胳膊的腿是完整的人的身体，孩子涂红色也是因为当天穿了红色的衣服。
教师介入战略。
教师及时指导幼儿丰富人物肢体，学会给人物增加五官，穿上衣服。
改善措施和目标。
幼儿的绘画技术和经验一点一点积累起来，教师要让孩子接触同类型的绘画作品。
中班区角观察记录(8):
观察对象:李明泽，年龄:5，性别:男，区角:手工区。时间:2.17下午14点10分。
观察场景记录。
李明泽在给母亲做礼物的时候，选择做项链，把珠子从头上穿，拉绳子，珠子从另一头掉下来。重复几次。
评价和分析。
这个孩子穿了好几次又掉下来了，耐心还可以，但是不会找珠子掉下来的原因。
教师介入战略。
教师看到后指导，珠子为什么一次一次地掉下来，别人的珠子是否掉下来，你也想办法阻止珠子掉下来？
改善措施和目标。
在安排任务时，让幼儿事先知道发生的事情，让幼儿做好准备或事先预知，希望有结果。
中班区角观察记录(9):
观察对象。
程鹏瑞。
年龄。的年龄。
5的双曲馀弦值。5的双曲馀弦值。
性别。
男人。
所在的角落。
结构区域。
时间。
下午14点25分。
观察场景记录。
用雪插件插入雄伟的飞机，有机体、翼飞机的轮子，插入的飞机有形象。
估值。
分析。
幼儿的本事不错，按教师的要求插了一件很形象的飞机。教师期望幼儿在此基础上自我有更好的突破和创新。
教师介入策略。
教师指导幼儿能够再插一个战斗机、直升机、未来的飞机，让幼儿充分发挥自我的想象力。
改善措施及目标。
对于本事强的幼儿，教师能够制定的目标更高一些。
中班区角观察记录（十）：
观察对象。
郝澳。
年龄。
5。
性别。
男。
所在区角。
绘画区。
时间。
午时14点15分。
观察情景记录。
幼儿的绘画主题是《我要飞》，他画的样貌很滑稽，头仰着像睡觉的样貌，四肢张开。
评价与分析。
这个幼儿是个本事较强的幼儿，他的绘画功底算是不错，虽然样貌很滑稽，但却是表现出了“飞”的样貌。
教师介入策略。
其实“飞”的样貌不能固定我只指导幼儿朝那儿飞，看到了什么，在飞的基础上添画所看到的东西？
改善措施及目标。
幼儿绘画的如何飞，怎样飞，不能固定在他的思想里，我要引导幼儿经过自我丰富的想象，画出飞的样貌，添画更多丰富的资料。

观察时间：20xx年12月28日。
观察地点：教室。
观察对象：恒恒和寒寒。
观察记录：
本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说寒寒打了他等等之类的话。
在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：“你对他怎样了啊？”寒寒说：“恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他：“你知不明白他为什么哭呢”寒寒摇摇头，我又告诉他：“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。对吗”寒寒想了想，对我说：“我明白了，我此刻就去和他一齐玩。”我笑了，摸着他的头说：“对，你是最棒的!”？
反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为教师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。

开学已经一个多月了，此刻幼儿吃饭挑食、偏食现象改变了，孩子们明显长胖了，脸色也好看了，家长对我们的工作十分满意，都说孩子在幼儿园很放心，还经常向我们请教有关教养的问题。
幼儿园中班观察记录。
中班幼儿观察记录。
观察地点：中二班。
观察对象：xxx
观察者：xx
一、幼儿基本情况：
杨雅哲是我们班比较典型的孩子，他的独占欲非常强，表现为不愿与他人合作，缺乏合作意识，更缺乏合作能力，如果不能满足他的需要，他会通过攻击性行为以及哭闹、耍赖来解决。
二、行为表现：
在晨间活动时，积木、洞洞板等玩具数量有限，要求幼儿能相互协商轮流玩，但杨雅哲总是一个人霸占全部。
行为表现：
有一次分享阅读时，我让幼儿两个人合看一本书，可是书则永远是摆在他的一边，还不允许另外一个人碰，而且对于活动中一些需要合作的游戏，他则是从来不愿意主动去参加。
行为表现：在每次进餐活动前洗手的环节中，大部分幼儿都能够排好队伍一个接一个有秩序的等待着洗手，然而杨雅哲小朋友每次都很迟排队却总喜欢插队排第一个，我见状，叫他接到后面队伍中去，他无动于衷，于是我把他拉到最后一个位置去，然后紧接着他又插到前面位置上了，这让其他已经站好的幼儿都十分讨厌他这样的行为。
三、原因分析：
针对杨雅哲这一情况，我进行了分析，原因大概有以下两点：
（1）家庭教育的原因，由于家长宠爱倍至，尽其所能满足其需要。
（2）缺少玩伴，由于家长怕他受到其他孩子的欺侮，总是阻止他与其他孩子玩耍，而只将他一个人关在家里，使他难以体会到与他人合作游戏的快乐。
四、教育措施
鉴于以上这些原因，我们采取了以下的措施：
首先，由于杨雅哲妈妈工作非常忙，我便和杨雅哲的妈妈进行了一次电访，向她反应了杨雅哲在园的这些情况，并向他“合作”对孩子成长的重要性，希望能够引起重视，对他平时的工作提出了几点建议，比如，支持孩子与他人交往，在其交往过程中出现问题时不要过多干涉，平时可以和孩子共同游戏，让孩子慢慢体会到合作游戏所带来的快乐，当孩子有了点进步时能给予鼓励。在和我的谈话中，洋洋妈妈渐渐意识到了问题的严重性，似乎有点紧张，几次问“那怎么办，那怎么办？”我告诉他，只要能够意识到这个问题，并重视它，在平时的日常生活中多关注这方面的表现，并采取相应的措施，有什么问题可以经常和老师交流，相信杨雅哲会有所转变，听我这么一说，她慢慢平静下来？
其次，在我们日常生活、游戏过程中，我注意教给杨雅哲合作的方法，指导他怎样进行合作，比如搭积木或游戏前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难时、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助他逐渐习得合作的方法策略，在合作中学会合作。
第三，为杨雅哲创造合作的机会，日常生活中的共搬玩具筐、共抬椅子、互拉拉链等都成为训练他合作能力的机会。原来班上的一些事情，如请两个小朋友合作分玩具，请小朋友收拾玩具，并合作抬到相应的地方等都是由能力强的孩子来完成。当我请杨雅哲完成时，他的积极性很高。吃点心时，我让他和一个孩子一起分汤匙，让他端着餐具箱，另一个人分，他特别兴高采烈，他也想抢着分，然后我告诉他，今天你的任务是端，你只要端好了，你的任务就完成了，下一次再请你分，他听了高高兴兴地完成了任务。
第四，鼓励、引导。当洋洋做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏，我都及时地给予肯定、鼓励，如，“你能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”。
五、矫正结果：
经过近一个月的、矫正，杨雅哲小朋友基本上改变了霸道的性格。现在这个孩子合作意识和能力增强了，在日常活动中乐于和同伴交往、分享，并在同伴中也有一定的地位，家长反映，现在我的孩子听话、懂事多了。在教师积极的鼓励和适宜的引导下，他的合作意识与合作能力逐步而有效地得到培养。

幼儿观察记录:帮忙幼儿多开口说话。
观察幼儿：张璐。
观察时间：20xx.10.12。
观察目的：帮忙幼儿多开口说话。
观察过程：张璐是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。
观察一：
有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张璐看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。
观察二：
午时快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，我看着她说：“张璐，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
措施：
1、创造条件，让她多开口说话。
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
效果：
经过这一个月的观察，张璐的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那幺小声地回答我，和教师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢乐成长。

观察目标。
1.幼儿是否能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物。
2.能否涂涂画画，粘粘帖帖并乐在其中。
情景实录。
今天的美工活动是涂色“小花伞”，糖糖小朋友对这个活动很感兴趣，拿起天蓝色的油画棒就开始涂，没过一会就听见糖糖的声音：“老师，快看，我的伞好看吗？”看着她那渴望的眼神，我立马回应：“好看，糖糖真厉害！”糖糖又继续和我说道：“我妈妈带我去海边玩了，大海就是这种颜色的，我可喜欢了！”说完以后，只见糖糖一脸满足的样子。
分析评价。
幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人，糖糖对色彩也有自己独特的看法，在她的眼里海洋的颜色就是美丽的，所以他在选择颜色时毫不犹豫的选择了天蓝色，她还愿意将自己看到的和成人进行交流，糖糖达到了《指南》中所提出的：幼儿能用简单的色彩画出自己想画的事物，并且在美术活动中乐在其中的目标。
调整策略。
1.让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色。
2.和幼儿一起发现美的事物特征，感受和欣赏美。
3.尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。