2、感知知识阶段学生在教师的引导下，对事物进行观看、触摸等，从而获得必要的感性经验，为进一步学习打下良的基础。这个阶段教师可以尽量出示实物、呈现事情发生发展过程，模拟有关现场，为学生感知创造机会与条件。
3、理解知识阶段概念的形成是学生认识上的飞跃，是个复杂的过程，包括了从具体到抽象，又从抽象到具体的思维过程。在教学过程中，教师要引导学生善于动脑，勤于思考，开展思维活动。进行思维活动经常运用比较、分析、综合、抽象、归纳、演绎等思维方法，基本的是分析、综合和判断、推理。分析就是将对象的各种因素进行区分，从而分出它的各个组成因素，加以认识。综合是对组成客体的各种因素之间联结成整体的各种关系的研究。
4、巩固知识阶段巩固是学生把所学的知识牢固地保持在记忆中，这是由学生在教学过程中的认识特点所决定的。学生学习书本知识，间接经验，易受遗忘规律所制约，因为巩固知识是大脑皮层上暂时神经联系的不断强化，如果不抓巩固工作，暂时联系得不到强化，就会产生遗忘。学生对已学过的知识不巩固，就不能进一步领会和掌握新知识，而且只有当学生巩固了所学的知识，今后才能将知识应用于实践，因此，巩固知识在教学过程中是必要的。
5、运用知识阶段在教学过程中，要努力使学生将所学的知识用于实践，转化为技能，技巧，使其获得比较完全的知识，加深对所学教材的理解和记忆。运用知识，也是认识上的一次更重要、更高一级的飞跃。因为这是在各种条件下，要求学生再现、重新组合、灵活运用知识，特别有利于锻炼学生独立思考能力和创造性，培养分析问题和解决问题的能力。
6、检查和评价学习效果在教学过程中，教师可以通过以下几种形式来获得反馈信息：通过学生的表现获得反馈信息，通过提问获得反馈信息，通过检查书面作业，测验和考试获得反馈信息。评定是以学生的作业、测验和考试为根据的。及时、公正的评定，可以强化学生的学习动机，激发学习上的积极性和主动性。同时也是教师教学效果的检查，以便改进教师的教和指导学生的学习。通过师生双方对学习效果的评定，还可以培养学生自我评价的能力。
