1、心理准备阶段心理准备主要是引起学生对即将进行的教学活动的兴趣和求知欲，创设一种教学氛围，使学生产生强烈的求知欲望。
2、感知知识阶段学生在教师的引导下，对事物进行观看、触摸等，从而获得必要的感性经验，为进一步学习打下良的基础。这个阶段教师可以尽量出示实物、呈现事情发生发展过程，模拟有关现场，为学生感知创造机会与条件。
3、理解知识阶段概念的形成是学生认识上的飞跃，是个复杂的过程，包括了从具体到抽象，又从抽象到具体的思维过程。在教学过程中，教师要引导学生善于动脑，勤于思考，开展思维活动。进行思维活动经常运用比较、分析、综合、抽象、归纳、演绎等思维方法，基本的是分析、综合和判断、推理。分析就是将对象的各种因素进行区分，从而分出它的各个组成因素，加以认识。综合是对组成客体的各种因素之间联结成整体的各种关系的研究。
4、巩固知识阶段巩固是学生把所学的知识牢固地保持在记忆中，这是由学生在教学过程中的认识特点所决定的。学生学习书本知识，间接经验，易受遗忘规律所制约，因为巩固知识是大脑皮层上暂时神经联系的不断强化，如果不抓巩固工作，暂时联系得不到强化，就会产生遗忘。学生对已学过的知识不巩固，就不能进一步领会和掌握新知识，而且只有当学生巩固了所学的知识，今后才能将知识应用于实践，因此，巩固知识在教学过程中是必要的。
5、运用知识阶段在教学过程中，要努力使学生将所学的知识用于实践，转化为技能，技巧，使其获得比较完全的知识，加深对所学教材的理解和记忆。运用知识，也是认识上的一次更重要、更高一级的飞跃。因为这是在各种条件下，要求学生再现、重新组合、灵活运用知识，特别有利于锻炼学生独立思考能力和创造性，培养分析问题和解决问题的能力。
6、检查和评价学习效果在教学过程中，教师可以通过以下几种形式来获得反馈信息：通过学生的表现获得反馈信息，通过提问获得反馈信息，通过检查书面作业，测验和考试获得反馈信息。评定是以学生的作业、测验和考试为根据的。及时、公正的评定，可以强化学生的学习动机，激发学习上的积极性和主动性。同时也是教师教学效果的检查，以便改进教师的教和指导学生的学习。通过师生双方对学习效果的评定，还可以培养学生自我评价的能力。
2、感知知识阶段学生在教师的引导下，对事物进行观看、触摸等，从而获得必要的感性经验，为进一步学习打下良的基础。这个阶段教师可以尽量出示实物、呈现事情发生发展过程，模拟有关现场，为学生感知创造机会与条件。
3、理解知识阶段概念的形成是学生认识上的飞跃，是个复杂的过程，包括了从具体到抽象，又从抽象到具体的思维过程。在教学过程中，教师要引导学生善于动脑，勤于思考，开展思维活动。进行思维活动经常运用比较、分析、综合、抽象、归纳、演绎等思维方法，基本的是分析、综合和判断、推理。分析就是将对象的各种因素进行区分，从而分出它的各个组成因素，加以认识。综合是对组成客体的各种因素之间联结成整体的各种关系的研究。
4、巩固知识阶段巩固是学生把所学的知识牢固地保持在记忆中，这是由学生在教学过程中的认识特点所决定的。学生学习书本知识，间接经验，易受遗忘规律所制约，因为巩固知识是大脑皮层上暂时神经联系的不断强化，如果不抓巩固工作，暂时联系得不到强化，就会产生遗忘。学生对已学过的知识不巩固，就不能进一步领会和掌握新知识，而且只有当学生巩固了所学的知识，今后才能将知识应用于实践，因此，巩固知识在教学过程中是必要的。
5、运用知识阶段在教学过程中，要努力使学生将所学的知识用于实践，转化为技能，技巧，使其获得比较完全的知识，加深对所学教材的理解和记忆。运用知识，也是认识上的一次更重要、更高一级的飞跃。因为这是在各种条件下，要求学生再现、重新组合、灵活运用知识，特别有利于锻炼学生独立思考能力和创造性，培养分析问题和解决问题的能力。
6、检查和评价学习效果在教学过程中，教师可以通过以下几种形式来获得反馈信息：通过学生的表现获得反馈信息，通过提问获得反馈信息，通过检查书面作业，测验和考试获得反馈信息。评定是以学生的作业、测验和考试为根据的。及时、公正的评定，可以强化学生的学习动机，激发学习上的积极性和主动性。同时也是教师教学效果的检查，以便改进教师的教和指导学生的学习。通过师生双方对学习效果的评定，还可以培养学生自我评价的能力。