摘要:党史教育具有特殊性，融合了历史教育和思想政治教育两个学科的内容和学科思维，主要目的是发扬党的优良传统，培养合格的社会主义继承人。把握党史教育的关键不在于教育外延，而在于教学方式的选择、教学内容的选择、教学的政治方向。教学方式决策了党史教学辐射的范畴，教学内容决策了教学者的知识视野，教学的政治方向限定了教学者的实际工作路径。只有掌握了这些基本面，才能更好的掌握党史教育，才能真正发挥党史教育在中国现代化建设中的作用。
关键词:党史教育中国梦现代化。
中图分类编号:g641文献标识编号:at文章编号:cn61-1487-(2019)06-0089-03。
2015年，中共中央、国务院发表了《关于进一步加强和改善新形势下高中宣传思想工作的意见》(以下简称意见)，其中提出了加强党史国史和形势任务政策教育。《意见》以政策文件分析党史教育，显示其重要性。对广大学生进行党史教育，推广党史知识是坚定其社会主义理想信念和中国现代化建设的必然要求。党史教育可以为学生提供历史经验和教训，以历史人物为榜样，以自强不息的精神为动力，将学生的奋斗与国家民族的发展融为一体，帮助学生树立正确的人生观和价值观。同时，党史教育以客观的历史实际阐述历史规律，有助于进一步遏制历史虚无主义对高校大学生思想的渗透，帮助党的合法塑造，总结历史发展经验，更好地进行中国特色社会主义现代化建设。党史教育的重要性不言而喻，提高党史教育的实效，需要结合教育实践，结合社会发展存在的问题进行探讨和深入研究。
一、党史教育方式的选择:学科化和大众化。
党史教育是为了让更多的学生了解党从革命到建设到改革开放的历史，明确党如何改造旧中国，增进学生对党的历史理解，加强对学生的社会化教育，使学生认同党的历史，理解党的决策。党史教育实际上要达到这个目的，学科化和大众化两种不同的教育方式选择。
学科从专业的角度，以科学的方式研究特定范围内的知识。从逻辑上看，学科以复合逻辑的方式整合同质知识，构筑完整的学科体系。随着近年来研究的深入，中国共产党史逐渐形成了一个庞大的学科体系，涉及广泛的党史，如以人物为中心的传记史研究；以农业现代化为核心的主题史分析；以制度变化为主轴的政治发展史研究等，这些明确的学科研究脉络对党史的深入研究具有重要意义。与此同时，党史教育是否以学科史思维开展学生专业化教育是其教育方式的重要一脉。首先，学科化教学方式的选择可以让学生更深层次地掌握党在历史各个阶段的发展主体，从根本上掌握历史各个因素之间的联系。党史教育的学科化要求开展党史教育的学校设立党史专业，具有辅助学科课程安排和教师能力，从专业学科思维培养人才，加强学生对党史的深入理解，加深党史理论的研究。学科化育方式具有完善的学科建设体系和人才培养体系，可以为未来党史理论研究培养优秀人才。
与学科化的教育方式不同，大众化的教育方式是普及党史知识，通过简单易懂的方式实现党史知识的传播，使学生对党史的理解系统化、系统化。大众化的方式不像学科化的教育方式那样有专业的学科术语，也不是以野史秘闻为魅力的噱头，而是以复杂的历史实际直接阐述历史意义和历史规律[1]。学科化的教育方式的目的是将党史上包含的知识转化为学生的精神财富，帮助学生从党史上了解更多知识。大众化的教育方式以喜闻乐见的形式对学生产生潜在的沉默影响，融入学生的日常生活，接近社会的伞点。在大众化的教育方式中，党史教育以选修课的方式表现，同时也有不同的讲座。选择大众化的教学方式会给学员带来更多的自由，发挥学员的主体性，在扩大党史教学范围的同时也会优化党史教学的效果。
党史教育方式的学科化和大众化两个方向是党史教育的基本形态。现在的高中教育基本上综合了这两种方式，中学教育和社会教育也基本上从大众化的教育方式出发，大众容易理解、接受和传播，但理论水平稍微不足，党史知识的传播也容易误传，形成各种各样的问题。党史的学科教育可以为大众培养人才，提供更客观、科学的理论依据，但其限制在于培养的力量和难易度远远超过大众化的教育方式。两种方式各有特点，各有效果和问题，具体采用哪种方式与党史教育的目的和诉求有关。党史教育方式的选择关系到党史教育未来的目的，对党史的研究和教育起着重要作用。
二、党史教育内容的选择:政治敏感性和普遍性。
说到党史教育，其教育内容和范围是不可逾越的话题。党史教育具有特殊性，即党史教育应为党服务，为国家服务，为社会服务。中国共产党是执政党，其合法性来源于其历史优秀的功绩，党带领中国人民实现了民族独立和民族富强。党史教育在回顾这些辉煌历程时，也难免会对党的领导层在不同的历史时期犯下的各种错误进行回顾[2]。党史教育的内容是什么？我该怎么办？选择的标准是什么？这些问题都关系到党史教育的最终效果。从党史教育的普遍性来看，党史教育不仅要正确合理地看成绩，还要客观地对待历史教训，不要避免。因此，党史教育在内容选择上应注意政治敏感性和普遍性两种类型，巧妙处理复杂的关系？
政治敏感性内容一般涉及国家机密、对领导工作的评论、对焦点事件的定性等。从党的合法性和党的组织建设等因素来看，这些问题无论是学术界还是政界都以沉默的方式表现出来，各种版本的语言体系从网络和人际关系传播开来，最终党史对教育者普遍的历史常识感兴趣，对这些敏感的党史事实感兴趣。政治敏感性的内容也成为党史教育相关人员需要警惕的话题，教育相关人员有很大的知识需求，知识供给和需求两端有不平衡的状态。
普适性内容更倾向于正面功绩的积极史实。党史教育完全以史实表现，没有太多主观价值评论和各种趋势。这种内容是目前教育最常见的方面。党史教育应以史实为基础，消除史实以外的价值观和态度。普适性内容有助于大众普及党史知识，掌握党在各个阶段的实践，明确党的发展史实，从史实互联中总结中国特色社会主义建设的经验。普适性的内容基本上是用第三方陈述历史，完全不分析历史，而是用历史串联党在不同阶段的发展动态。政治敏感性和普遍性的内容与其说有关，不如说有关价值观和评价标准。政治敏感性容易引起各种张力，在形成舆论的激烈反映的同时，也会消耗中国共产党的合法性，严重的情况也会给本制度化的社会带来失序的结果[3]。普适性的内容正好避免了这种政治风险，完全限制了内容和方式，但这种脱离价值的单调历史记述没有深刻理解和探讨历史本身，导致党史教育的低效化。党史教育精准开展需要在马列主义、毛泽东思想、邓小平理论以及中国特色社会主义理论体系下，在四大基本原则框架内对普遍性内容进行价值探讨，掌握政治敏感性尺度，运用价值边界规范政治敏感性与普遍性的融合。
三、党史教育的政治方向:党性和科学性。
党史教育的展的重要方面之一是政治方向，政治方向决定了党史教育能否开展或开展的具体构想。对学生进行党史教育，必须以正确的政治方向为前提。正确是指坚持马列主义，坚持社会主义信念，坚持中国特色社会主义之路。党史教育政治方向的选择是党史教育工作者最基本的基础，是完成其教育工作的重要任务的保证。对现代教育工作来说，正确的党史教育政治方向主要是党性和科学性。
党性是党史教育工作者的政治信念、政治理想、思想基础。在党史教育中，教师重视党史的系统化教育，通过历史实际向学生介绍中国共产党是中国特色社会主义的领导核心，中国共产党领导人民进入社会主义的必然性和困难探索[4]。在党历史的介绍中，应客观地对待党历史的一切，从历史发展中总结规律和宝贵的经验，同时纠正社会上化党的发言和倾向，使学生能够正确学习党历史，理解党历史。在党史教育中，坚持从党的发展出发，具备相应的组织观念，严格遵守组织纪律，履行相应的政治责任，才能更好地推进青年学生的党史教育工作。
科学性是指在党史教育中坚持实事求是的原则，在党史教育中得出的结论必须支持史实材料。在互联网时代，互联网技术的快速发展使各种信息能够生成和交叉传播，也会导致一些无根据的猜测出现，一些学生会受到这些无史料支持的结论的影响，同时也会受到历史虚无主义的影响。党史教育人员应立即反驳这些信息和这些论断，利用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点分析历史唯心主义的理论逻辑，通过党史材料阐述各种历史结论，科学客观地解释党史教育的科学结论，利用实事求是的观点分析党史发展的主题和历史规律。
党性和科学性是党史工作者在党史教育中必须坚持的基本政治方向。在党史教育中，首先要明确党史教育的目的和党史教育为党的组织领导服务，具有鲜明的组织纪律和高尚的共产主义道德修养，牢牢树立社会主义理想信念，作为党史教育工作的基本前提[5]。党史教育还需要坚持科学的方向，科学是保证党史教育成果的关键，以实事求是的态度正确把握和分析党史资料，得出有说服力、有影响力的结论。党性和科学是保证党史教育正确方向的前提。
四、党史教育突破性建议:实践性和理论化。
党史教育与普通的历史教育不同，与思想政治教育不同，它融合了两者，但有自己的逻辑体系和发言场所。从目前党史教育的开展过程来看，党史教育面临历史虚无主义思潮的影响，同时党史教育实际开展过程中党史教育队伍水平不足，党史教育人员政治责任和政治立场偏差的党史教育人员党史意识不强的党史教育和实践脱节的党史教育形式化等各种问题，在各种因素的综合作用下党史教育表现出低效化的状况。这也为党史教育提出了突破党史教育瓶颈的焦点话题。从其他类型的教育情况来看，党史教育在实施中可以综合采用理论与实践相结合的手段。
党史教育的理论化主要是深入挖掘党史资料，综合历史学、政治学、社会学、经济学、组织行为学、行政管理学等学科知识解释党史资料，分析党史规律，把握党史发展脉络。在党史教育中，不仅要重视党史的叙述，还要综合运用跨学科的知识解读，将当时的研究史、海外党史研究等学科前沿理论引入教育中，提高学生的理论知识水平，提高学生的理性思维能力，学习科学的分析方法。
与此同时，党史教育只是以理论化的线路推进，教育者只能理论上和逻辑上的自我协商，不能提高对党的历史感知能力和认知能力。因此，在党史教育中，还需要掌握党史的实践教育。利用党史教育教育实践基地，引导学生参观，深化学生认识，激发学生学习党史的主体意识。同时，还可以引导学生进行党史口述史调查，通过主题的确定，分配学生访问相关任务，加深学生从微观个人角度认知党史。
历史教育的理论化和实践化是开展的两条基本途径，结合两种不同的方法提高学生的思维能力和实践能力，实现学生的党史教育，提高学生对党的认识度，提高学生对党史的专业素养。这两种方法是突破党史教育低效化的关键，只有综合运用这两种方法才能实现党史教育的期待目的。
五、结语。
党史教育的目的是培养学生的社会主义理想和共产主义信念，通过共产党的辉煌历史，引导学生继承党的优秀传统和作风，为实现中国梦想贡献自己的力量。党史教育是全方位工程，涉及党史教育的基础。
政治方向、基本内容以及基本方式，综合把握这些关键性因素，才能够明晰党史在教育中的重点以及方向。同时，党史教育方式的选择则主要立足于理论与实践的融合，发挥双向互动的作用，共同推动党史教育高效化发展。
参考文献：
[1]褚劲风，朱洪春，高锡文.高校党史育人的基本途径和方法探究[j].思想理论教育，2012（3）。
[2]尚光威.党史在高校思想政治教育中的育人功能探究[j].山西煤炭管理干部学院学报，2016（1）。
[3]陈力予.关于高校党史教育几个问题的探讨[j].党史研究与教学，2012（1）。
[4]吴静.论加强党校党史教育对于培养“四铁”干部的价值[j].中共四川省委党校学报，2017（2）。
[5]唐正芒.高校重开中共党史课程的重要性与紧迫性[j].党史研究与教学，2013（5）。
作者简介：穆标（1988—）男，汉族，江苏沭阳人，硕士，淮安信息职业技术学院讲师，研究方向为思想政治教育、中共党史。
关键词:党史教育中国梦现代化。
中图分类编号:g641文献标识编号:at文章编号:cn61-1487-(2019)06-0089-03。
2015年，中共中央、国务院发表了《关于进一步加强和改善新形势下高中宣传思想工作的意见》(以下简称意见)，其中提出了加强党史国史和形势任务政策教育。《意见》以政策文件分析党史教育，显示其重要性。对广大学生进行党史教育，推广党史知识是坚定其社会主义理想信念和中国现代化建设的必然要求。党史教育可以为学生提供历史经验和教训，以历史人物为榜样，以自强不息的精神为动力，将学生的奋斗与国家民族的发展融为一体，帮助学生树立正确的人生观和价值观。同时，党史教育以客观的历史实际阐述历史规律，有助于进一步遏制历史虚无主义对高校大学生思想的渗透，帮助党的合法塑造，总结历史发展经验，更好地进行中国特色社会主义现代化建设。党史教育的重要性不言而喻，提高党史教育的实效，需要结合教育实践，结合社会发展存在的问题进行探讨和深入研究。
一、党史教育方式的选择:学科化和大众化。
党史教育是为了让更多的学生了解党从革命到建设到改革开放的历史，明确党如何改造旧中国，增进学生对党的历史理解，加强对学生的社会化教育，使学生认同党的历史，理解党的决策。党史教育实际上要达到这个目的，学科化和大众化两种不同的教育方式选择。
学科从专业的角度，以科学的方式研究特定范围内的知识。从逻辑上看，学科以复合逻辑的方式整合同质知识，构筑完整的学科体系。随着近年来研究的深入，中国共产党史逐渐形成了一个庞大的学科体系，涉及广泛的党史，如以人物为中心的传记史研究；以农业现代化为核心的主题史分析；以制度变化为主轴的政治发展史研究等，这些明确的学科研究脉络对党史的深入研究具有重要意义。与此同时，党史教育是否以学科史思维开展学生专业化教育是其教育方式的重要一脉。首先，学科化教学方式的选择可以让学生更深层次地掌握党在历史各个阶段的发展主体，从根本上掌握历史各个因素之间的联系。党史教育的学科化要求开展党史教育的学校设立党史专业，具有辅助学科课程安排和教师能力，从专业学科思维培养人才，加强学生对党史的深入理解，加深党史理论的研究。学科化育方式具有完善的学科建设体系和人才培养体系，可以为未来党史理论研究培养优秀人才。
与学科化的教育方式不同，大众化的教育方式是普及党史知识，通过简单易懂的方式实现党史知识的传播，使学生对党史的理解系统化、系统化。大众化的方式不像学科化的教育方式那样有专业的学科术语，也不是以野史秘闻为魅力的噱头，而是以复杂的历史实际直接阐述历史意义和历史规律[1]。学科化的教育方式的目的是将党史上包含的知识转化为学生的精神财富，帮助学生从党史上了解更多知识。大众化的教育方式以喜闻乐见的形式对学生产生潜在的沉默影响，融入学生的日常生活，接近社会的伞点。在大众化的教育方式中，党史教育以选修课的方式表现，同时也有不同的讲座。选择大众化的教学方式会给学员带来更多的自由，发挥学员的主体性，在扩大党史教学范围的同时也会优化党史教学的效果。
党史教育方式的学科化和大众化两个方向是党史教育的基本形态。现在的高中教育基本上综合了这两种方式，中学教育和社会教育也基本上从大众化的教育方式出发，大众容易理解、接受和传播，但理论水平稍微不足，党史知识的传播也容易误传，形成各种各样的问题。党史的学科教育可以为大众培养人才，提供更客观、科学的理论依据，但其限制在于培养的力量和难易度远远超过大众化的教育方式。两种方式各有特点，各有效果和问题，具体采用哪种方式与党史教育的目的和诉求有关。党史教育方式的选择关系到党史教育未来的目的，对党史的研究和教育起着重要作用。
二、党史教育内容的选择:政治敏感性和普遍性。
说到党史教育，其教育内容和范围是不可逾越的话题。党史教育具有特殊性，即党史教育应为党服务，为国家服务，为社会服务。中国共产党是执政党，其合法性来源于其历史优秀的功绩，党带领中国人民实现了民族独立和民族富强。党史教育在回顾这些辉煌历程时，也难免会对党的领导层在不同的历史时期犯下的各种错误进行回顾[2]。党史教育的内容是什么？我该怎么办？选择的标准是什么？这些问题都关系到党史教育的最终效果。从党史教育的普遍性来看，党史教育不仅要正确合理地看成绩，还要客观地对待历史教训，不要避免。因此，党史教育在内容选择上应注意政治敏感性和普遍性两种类型，巧妙处理复杂的关系？
政治敏感性内容一般涉及国家机密、对领导工作的评论、对焦点事件的定性等。从党的合法性和党的组织建设等因素来看，这些问题无论是学术界还是政界都以沉默的方式表现出来，各种版本的语言体系从网络和人际关系传播开来，最终党史对教育者普遍的历史常识感兴趣，对这些敏感的党史事实感兴趣。政治敏感性的内容也成为党史教育相关人员需要警惕的话题，教育相关人员有很大的知识需求，知识供给和需求两端有不平衡的状态。
普适性内容更倾向于正面功绩的积极史实。党史教育完全以史实表现，没有太多主观价值评论和各种趋势。这种内容是目前教育最常见的方面。党史教育应以史实为基础，消除史实以外的价值观和态度。普适性内容有助于大众普及党史知识，掌握党在各个阶段的实践，明确党的发展史实，从史实互联中总结中国特色社会主义建设的经验。普适性的内容基本上是用第三方陈述历史，完全不分析历史，而是用历史串联党在不同阶段的发展动态。政治敏感性和普遍性的内容与其说有关，不如说有关价值观和评价标准。政治敏感性容易引起各种张力，在形成舆论的激烈反映的同时，也会消耗中国共产党的合法性，严重的情况也会给本制度化的社会带来失序的结果[3]。普适性的内容正好避免了这种政治风险，完全限制了内容和方式，但这种脱离价值的单调历史记述没有深刻理解和探讨历史本身，导致党史教育的低效化。党史教育精准开展需要在马列主义、毛泽东思想、邓小平理论以及中国特色社会主义理论体系下，在四大基本原则框架内对普遍性内容进行价值探讨，掌握政治敏感性尺度，运用价值边界规范政治敏感性与普遍性的融合。
三、党史教育的政治方向:党性和科学性。
党史教育的展的重要方面之一是政治方向，政治方向决定了党史教育能否开展或开展的具体构想。对学生进行党史教育，必须以正确的政治方向为前提。正确是指坚持马列主义，坚持社会主义信念，坚持中国特色社会主义之路。党史教育政治方向的选择是党史教育工作者最基本的基础，是完成其教育工作的重要任务的保证。对现代教育工作来说，正确的党史教育政治方向主要是党性和科学性。
党性是党史教育工作者的政治信念、政治理想、思想基础。在党史教育中，教师重视党史的系统化教育，通过历史实际向学生介绍中国共产党是中国特色社会主义的领导核心，中国共产党领导人民进入社会主义的必然性和困难探索[4]。在党历史的介绍中，应客观地对待党历史的一切，从历史发展中总结规律和宝贵的经验，同时纠正社会上化党的发言和倾向，使学生能够正确学习党历史，理解党历史。在党史教育中，坚持从党的发展出发，具备相应的组织观念，严格遵守组织纪律，履行相应的政治责任，才能更好地推进青年学生的党史教育工作。
科学性是指在党史教育中坚持实事求是的原则，在党史教育中得出的结论必须支持史实材料。在互联网时代，互联网技术的快速发展使各种信息能够生成和交叉传播，也会导致一些无根据的猜测出现，一些学生会受到这些无史料支持的结论的影响，同时也会受到历史虚无主义的影响。党史教育人员应立即反驳这些信息和这些论断，利用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点分析历史唯心主义的理论逻辑，通过党史材料阐述各种历史结论，科学客观地解释党史教育的科学结论，利用实事求是的观点分析党史发展的主题和历史规律。
党性和科学性是党史工作者在党史教育中必须坚持的基本政治方向。在党史教育中，首先要明确党史教育的目的和党史教育为党的组织领导服务，具有鲜明的组织纪律和高尚的共产主义道德修养，牢牢树立社会主义理想信念，作为党史教育工作的基本前提[5]。党史教育还需要坚持科学的方向，科学是保证党史教育成果的关键，以实事求是的态度正确把握和分析党史资料，得出有说服力、有影响力的结论。党性和科学是保证党史教育正确方向的前提。
四、党史教育突破性建议:实践性和理论化。
党史教育与普通的历史教育不同，与思想政治教育不同，它融合了两者，但有自己的逻辑体系和发言场所。从目前党史教育的开展过程来看，党史教育面临历史虚无主义思潮的影响，同时党史教育实际开展过程中党史教育队伍水平不足，党史教育人员政治责任和政治立场偏差的党史教育人员党史意识不强的党史教育和实践脱节的党史教育形式化等各种问题，在各种因素的综合作用下党史教育表现出低效化的状况。这也为党史教育提出了突破党史教育瓶颈的焦点话题。从其他类型的教育情况来看，党史教育在实施中可以综合采用理论与实践相结合的手段。
党史教育的理论化主要是深入挖掘党史资料，综合历史学、政治学、社会学、经济学、组织行为学、行政管理学等学科知识解释党史资料，分析党史规律，把握党史发展脉络。在党史教育中，不仅要重视党史的叙述，还要综合运用跨学科的知识解读，将当时的研究史、海外党史研究等学科前沿理论引入教育中，提高学生的理论知识水平，提高学生的理性思维能力，学习科学的分析方法。
与此同时，党史教育只是以理论化的线路推进，教育者只能理论上和逻辑上的自我协商，不能提高对党的历史感知能力和认知能力。因此，在党史教育中，还需要掌握党史的实践教育。利用党史教育教育实践基地，引导学生参观，深化学生认识，激发学生学习党史的主体意识。同时，还可以引导学生进行党史口述史调查，通过主题的确定，分配学生访问相关任务，加深学生从微观个人角度认知党史。
历史教育的理论化和实践化是开展的两条基本途径，结合两种不同的方法提高学生的思维能力和实践能力，实现学生的党史教育，提高学生对党的认识度，提高学生对党史的专业素养。这两种方法是突破党史教育低效化的关键，只有综合运用这两种方法才能实现党史教育的期待目的。
五、结语。
党史教育的目的是培养学生的社会主义理想和共产主义信念，通过共产党的辉煌历史，引导学生继承党的优秀传统和作风，为实现中国梦想贡献自己的力量。党史教育是全方位工程，涉及党史教育的基础。
政治方向、基本内容以及基本方式，综合把握这些关键性因素，才能够明晰党史在教育中的重点以及方向。同时，党史教育方式的选择则主要立足于理论与实践的融合，发挥双向互动的作用，共同推动党史教育高效化发展。
参考文献：
[1]褚劲风，朱洪春，高锡文.高校党史育人的基本途径和方法探究[j].思想理论教育，2012（3）。
[2]尚光威.党史在高校思想政治教育中的育人功能探究[j].山西煤炭管理干部学院学报，2016（1）。
[3]陈力予.关于高校党史教育几个问题的探讨[j].党史研究与教学，2012（1）。
[4]吴静.论加强党校党史教育对于培养“四铁”干部的价值[j].中共四川省委党校学报，2017（2）。
[5]唐正芒.高校重开中共党史课程的重要性与紧迫性[j].党史研究与教学，2013（5）。
作者简介：穆标（1988—）男，汉族，江苏沭阳人，硕士，淮安信息职业技术学院讲师，研究方向为思想政治教育、中共党史。