一、 导入。（不用刻意去准备导入语，内容众多，要学会充分利用多媒体导入）。
1、同学们，请看大屏幕，你都看到了什么？它有什么特点？（适合《松鼠》《鲸》这类说明文）？
2、同学们，我们先来看一小段视频„„从这段短片中你看到了什么？有什么感受？（适合《圆明园的毁灭》《地震中的父与子》等？
3、同学们，开始上课前我们先来听首歌。从这首歌中你听出了什么？有什么感受？（适合《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》等）？
下面就让我们一起走进今天的内容：《xxxx》，请同学们跟老师一起板书课题„„。
2、朗读课题，解读课题：
⑴谁愿意来读课题？好，你是第一名举手的，就请你来读读吧。
（你的声音里透出了疑问。╱你用饱满的声音读出了欣赏！╱你念得真准。（你能说说题目的意思吗？）。
⑵读了这个课题，你心中有什么疑问？你说„，这个问题一提出来，我看到有些学生在默默点头，看来大家也有同样的疑问，一会儿我们从文中找找答案吧？
二、初步感知，了解内容
1、让我们带着这些疑问，打开课本，请同学们自由读课文：读准字音，读通句子。
不好读的地方可以反复多读几遍，如果有不懂的词语，可以和同桌讨论讨论，也可以查字典，好，开始——。
你的标准坐姿已经告诉我你读好了。
2、同学们，这一课的词语很多，请大家看大屏幕，自由地读一读，看看哪个词语需要提醒同学们注意。读——。
你要提醒哪一个？来，你——哦，你提醒了这个词的读音，很好，大家跟他读——那么你能结合文中内容或你知道的来说说它的意思吗？是的，请坐。你也要提醒？好的，来——哦，你提醒了这个字的写法，大家在写这个字的时候也要注意。
好的，下面请大家把这些词齐读两遍。
（注意：高段的学生已经有自主识字能力，所以环节要有，但不用太长时间）。
3、扫清了字词障碍，下面请同学们看大屏幕，根据上面的问题默读课文。不动笔墨不读书，如果你在默读过程中有感受深刻的句子就在旁边做上批注。
现在老师请同学分自然段把课文连起来读一遍，谁愿意——大家都这么积极，你先来，——其他同学不要着急，请你们边听边思考：课文讲了一件什么事。请开始——读得真好，下一段，好的你来读？
三、读书交流，探究体验
（通过多种形式的读，让学生了解课文内容，把握文章要表达的思想感情）。
1、同学们请默读课文。边读边思考：
（1）写事类文章（重点引导感悟一件事）。
本文写了几件事？你从这些事中读懂了什么？
（2）写景类或者说明文类文章（重点指导一个特点）。
本文通过哪几个方面来写景？你从这些句子中读懂了什么？（简单提问即可）？
2、我们一起读一读第x自然段。或者：同学们看屏幕上这几句话，它们有什么共同/不同的特点？
边读边思考，你从中读懂了什么？
①请同学们看这个句子，你能用自己的话说说这句话的意思吗？
②你觉得这句话表达了作者的什么情感？
③你能带着这种情感再来读读吗？读的很有感情，谁也想试试？好的，你来—— ④你还想和大家交流对哪句话的感受。
3、找出对你感受最深的句子反复读一读，把感情融入你的朗读中。
4、文中哪些地方也表达了这种情感？找一找，画一画，认真读一读，读出感情来。
5、和你小组内的成员交流分享一下你的收获吧：
你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。
6、小组展示：哪个小组想先来说说？谁来补充？我们继续„„。
7、采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。
无生上课就是通常说的模拟上课，是近年来在教师教学研讨、教学评比以及招聘教师等活动中出现的一种教学形式。模拟课可不受学校、学生等条件限制．可以缩短时间，对于排课无要求，方式简便，实效性较强。
1、同学们，请看大屏幕，你都看到了什么？它有什么特点？（适合《松鼠》《鲸》这类说明文）？
2、同学们，我们先来看一小段视频„„从这段短片中你看到了什么？有什么感受？（适合《圆明园的毁灭》《地震中的父与子》等？
3、同学们，开始上课前我们先来听首歌。从这首歌中你听出了什么？有什么感受？（适合《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》等）？
下面就让我们一起走进今天的内容：《xxxx》，请同学们跟老师一起板书课题„„。
2、朗读课题，解读课题：
⑴谁愿意来读课题？好，你是第一名举手的，就请你来读读吧。
（你的声音里透出了疑问。╱你用饱满的声音读出了欣赏！╱你念得真准。（你能说说题目的意思吗？）。
⑵读了这个课题，你心中有什么疑问？你说„，这个问题一提出来，我看到有些学生在默默点头，看来大家也有同样的疑问，一会儿我们从文中找找答案吧？
二、初步感知，了解内容
1、让我们带着这些疑问，打开课本，请同学们自由读课文：读准字音，读通句子。
不好读的地方可以反复多读几遍，如果有不懂的词语，可以和同桌讨论讨论，也可以查字典，好，开始——。
你的标准坐姿已经告诉我你读好了。
2、同学们，这一课的词语很多，请大家看大屏幕，自由地读一读，看看哪个词语需要提醒同学们注意。读——。
你要提醒哪一个？来，你——哦，你提醒了这个词的读音，很好，大家跟他读——那么你能结合文中内容或你知道的来说说它的意思吗？是的，请坐。你也要提醒？好的，来——哦，你提醒了这个字的写法，大家在写这个字的时候也要注意。
好的，下面请大家把这些词齐读两遍。
（注意：高段的学生已经有自主识字能力，所以环节要有，但不用太长时间）。
3、扫清了字词障碍，下面请同学们看大屏幕，根据上面的问题默读课文。不动笔墨不读书，如果你在默读过程中有感受深刻的句子就在旁边做上批注。
现在老师请同学分自然段把课文连起来读一遍，谁愿意——大家都这么积极，你先来，——其他同学不要着急，请你们边听边思考：课文讲了一件什么事。请开始——读得真好，下一段，好的你来读？
三、读书交流，探究体验
（通过多种形式的读，让学生了解课文内容，把握文章要表达的思想感情）。
1、同学们请默读课文。边读边思考：
（1）写事类文章（重点引导感悟一件事）。
本文写了几件事？你从这些事中读懂了什么？
（2）写景类或者说明文类文章（重点指导一个特点）。
本文通过哪几个方面来写景？你从这些句子中读懂了什么？（简单提问即可）？
2、我们一起读一读第x自然段。或者：同学们看屏幕上这几句话，它们有什么共同/不同的特点？
边读边思考，你从中读懂了什么？
①请同学们看这个句子，你能用自己的话说说这句话的意思吗？
②你觉得这句话表达了作者的什么情感？
③你能带着这种情感再来读读吗？读的很有感情，谁也想试试？好的，你来—— ④你还想和大家交流对哪句话的感受。
3、找出对你感受最深的句子反复读一读，把感情融入你的朗读中。
4、文中哪些地方也表达了这种情感？找一找，画一画，认真读一读，读出感情来。
5、和你小组内的成员交流分享一下你的收获吧：
你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。
6、小组展示：哪个小组想先来说说？谁来补充？我们继续„„。
7、采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。
无生上课就是通常说的模拟上课，是近年来在教师教学研讨、教学评比以及招聘教师等活动中出现的一种教学形式。模拟课可不受学校、学生等条件限制．可以缩短时间，对于排课无要求，方式简便，实效性较强。