虽然四史各有特色，各有知识点，但不能简单地认为它们是孤立和分离的。党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的学习教育应该与地方史等周围的历史相连。
学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史是党员领导干部的必修课。但四史在时间上跨越了500多年，在内容上任何一史都是大部分的，大容量的。所以，有效推进四史学习教育，不能简单地断代，也不能眉毛胡子一把抓，而要花真功夫，下大力气，抓住重点，区分层次，从历史知识、历史经验、历史精神、历史方法四个方面，依次递进，在认知、情感、意志、行动四个方面着力。
一是学好历史知识，形成历史认知。
历史者过也，史者事也。历史通常用时间、事件、人物、关系、环境、思想、影响等知识要素来描述过去。四史学习教育最直接的是对相关信息的理解、掌握和认知，首先是学习重大历史节点、历史事件、历史人物、历史环境、历史思想、历史影响等。
例如，学习社会主义发展史，莫尔的《乌托邦》、巴黎公社、马克思恩格斯的《共产党宣言》、1917年俄罗斯10月革命、1956年中国社会主义制度的建立、毛泽东的《论十大关系》、改革开放以来中国特色社会主义的创造和发展等都是不可或缺的。
新文化运动、1921年党建、1935年遵义会议、抗日战争胜利、1949年10月1日新中国成立、一五计划等。
随着改革开放史的研究，党的十一届三中全会、经济特区、浦东开发开放、1992年社会主义市场经济体制改革目标的确立、加入世贸组织等不可或缺。
需要注意的是，四史虽然各有特色，各有知识点，但不能简单地认为它们是孤立和分离的。通过学习教育，我们不仅要了解党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史的区别，还要了解它们在历史、理论和实践逻辑上的密切联系。
这种联系可以简单概括为科学社会主义理论的产生，促进社会主义从理论走向实践，包括俄罗斯十月革命胜利和苏联社会主义建设。
十月革命给中国带来了马克思列宁主义，成为中国共产党成立的重要条件。
党领导人民革命的历史是以社会主义为导向建设新社会、新国家的历史。
以1949年为起点的新中国历史，是党领导人民建设社会主义、促进改革开放的历史，也是探索中国特色社会主义、促进社会主义从一种模式走向多种形式的历史。
改革开放史不仅是党史、新中国史，也是中国社会主义深入发展的历史，即坚持和完善中国特色社会主义的历史。
这样，我们可以更深刻地理解红色政权来之不易，新中国来之不易，中国特色社会主义来之不易，进一步了解我们是谁，从哪里来，去哪里。
二是吸取历史经验，把握历史大势。
假如说四史的知识是一点一点的，那么把点串起来，从点到线，就构成了一部一部的历史。
这样的历史从来不是直线进化的，而是螺旋上升的。在人类从民族史进入世界史的情况下，更重要的是。这种历史是人们在不断了解历史规律、总结历史经验、吸取历史教训的基础上曲折前进的历史。
从这个意义上说，四史学习教育比知识更重要的是基于知识学习，更清晰地洞察历史发展中的价值和规律，更好地把握历史进步的规律和发展趋势。这当然是一个高标准。它的低要求就是吸。
历史教训，在前进的道路上不犯错误或少犯错误，至少是历史上发生过的悲剧不要再折腾、再上演。
“四史”中蕴含了很多规律。比如，马克思主义基于唯物史观和剩余价值论两大发现，超越空想社会主义，揭示出人类社会发展的基本规律。
“四史”中也有经验和教训。苏联在建立、建设社会主义过程中取得了重大进步，并在与资本主义经济大萧条的对比中彰显了社会主义计划经济体制的优越性。但是，这一体制没有随着时代和环境变化而进行适应性改革，无法进行自我革新，尤其是无产阶级政党逐渐背离了人民立场，结局是政权丧失、国家解体。
中国共产党善于在历史学习中总结经验、认识规律，不断前进。这表现在很多方面，最根本的一条就是把马克思主义的基本原理同中国革命、建设、改革的实际结合起来，适应时代变迁与社会变革，不断推进理论创新、实践创新、制度创新，不断深化认识人类社会发展规律、现代国家治理规律、社会主义建设规律、党的领导和执政规律。这是党领导人民创造“两大奇迹”，实现从站起来、富起来到强起来的关键。
“四史”学习教育就是以史明志、以史为师、以史为鉴，就是学习历史大道、把握历史大势，就是基于历史经验、理性和规律把握现实，必将有助于增强广大党员干部坚定“四个自信”。
第三，传承历史精神，坚守历史使命。
伟大的历史无不沉淀为精神，精神又无不是历史的。党的精神建设融汇于党史、新中国史、改革开放史、中国社会主义发展史，贯穿于革命、建设、改革的历史进程中，并成为我们的一种独特政治优势。
特别是，革命战争年代锻造的红船精神、井冈山精神、苏区精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神等，社会主义建设时期涌现的抗美援朝精神、大庆（铁人）精神、雷锋精神、焦裕禄精神、红旗渠精神、“两弹一星”精神等，改革开放时期孕育的小岗精神、载人航天精神、抗击非典精神、奥运精神、抗震救灾精神等，构成了我们党和国家的精神谱系，必须传承好、发扬好。
人无精神不立，国无精神不强。精神力量之所以伟大，是因为它能够转化为推动社会发展的物质力量。如果说历史事件是过去的、会定格的，历史经验也可能是有局限的，那历史精神就是“永恒的”，可以传承并发扬光大的。
习近平总书记非常重视历史精神的学习传承。他强调，坚定理想信念，坚守共产党人精神追求，始终是共产党人安身立命的根本。可以说，真正学好历史精神，用历史精神感召人、陶冶人、教育人，激发广大党员干部的历史担当、情怀、责任、信念，让他们不忘初心、牢记使命、永远奋斗，正是“四史”学习教育的精华所在。
第四，梳理历史观念，用好历史方法。
树立正确历史观、学好历史方法论，是知识学习、经验和规律学习、精神学习的实际运用与行动，也是“四史”学习教育的高要求。要逐步形成、深化巩固这样的历史观：
历史是连续的，不能简单地断代。党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的学习教育要打通起来，并与上海地方史、浦东开发开放30周年等身边的历史贯通起来。通过学习教育，树立大历史观，更深刻地理解“中国特色社会主义不是从天上掉下来的”“中国特色社会主义是科学社会主义理论逻辑和中国社会发展历史逻辑的辩证统一”等。
历史是整体的、多彩的，不会完美无缺、没有瑕疵，不能用现实切割历史，也不能用历史否认现实。要通过“四史”学习教育，反对任何形式的历史虚无主义、文化虚无主义，反对丑化党和国家形象，或诋毁、诬蔑党和国家领导人、英雄模范，或歪曲党的历史、新中国史、人民军队史的言行。
历史是合力形成的、“多线的”。要全面、辩证地看待历史现象、历史问题。即便是历史失误、挫折，也要在历史的环境下、方位上正确看待、认真分析。尤其是，对所谓“历史终结论”等要有清醒认识，做到政治清醒、道路自信，既不走封闭僵化老路，也不走改旗易帜邪路。
历史是相通的，世界是“平的”。虽然当前出现了一些“逆全球化”思潮和行动，但在世界历史条件下，全球化不可逆转，自我封闭必然落后。同时，在“一球两制”长期共存的环境下，还要树立“长线历史观”，既反对“崇资病”，也反对“恐资病”，正确认识并处理好社会主义与资本主义、共产党与其他国家的政党、中国与世界的关系。要交流沟通、取长补短，推动对话、互鉴，充分吸收和借鉴人类文明创造的一切成果。
一切历史都是当代史。“四史”学习不能为了学习而学习、为了完成任务而学习，而要在坚持正确历史观的基础上，学会历史思维、培养历史视野、增强历史担当。要“历史结合现实学、理论联系实际学”，把自己摆进去、工作摆进去、责任摆进去，适应新时代新要求新环境。
学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史是党员领导干部的必修课。但四史在时间上跨越了500多年，在内容上任何一史都是大部分的，大容量的。所以，有效推进四史学习教育，不能简单地断代，也不能眉毛胡子一把抓，而要花真功夫，下大力气，抓住重点，区分层次，从历史知识、历史经验、历史精神、历史方法四个方面，依次递进，在认知、情感、意志、行动四个方面着力。
一是学好历史知识，形成历史认知。
历史者过也，史者事也。历史通常用时间、事件、人物、关系、环境、思想、影响等知识要素来描述过去。四史学习教育最直接的是对相关信息的理解、掌握和认知，首先是学习重大历史节点、历史事件、历史人物、历史环境、历史思想、历史影响等。
例如，学习社会主义发展史，莫尔的《乌托邦》、巴黎公社、马克思恩格斯的《共产党宣言》、1917年俄罗斯10月革命、1956年中国社会主义制度的建立、毛泽东的《论十大关系》、改革开放以来中国特色社会主义的创造和发展等都是不可或缺的。
新文化运动、1921年党建、1935年遵义会议、抗日战争胜利、1949年10月1日新中国成立、一五计划等。
随着改革开放史的研究，党的十一届三中全会、经济特区、浦东开发开放、1992年社会主义市场经济体制改革目标的确立、加入世贸组织等不可或缺。
需要注意的是，四史虽然各有特色，各有知识点，但不能简单地认为它们是孤立和分离的。通过学习教育，我们不仅要了解党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史的区别，还要了解它们在历史、理论和实践逻辑上的密切联系。
这种联系可以简单概括为科学社会主义理论的产生，促进社会主义从理论走向实践，包括俄罗斯十月革命胜利和苏联社会主义建设。
十月革命给中国带来了马克思列宁主义，成为中国共产党成立的重要条件。
党领导人民革命的历史是以社会主义为导向建设新社会、新国家的历史。
以1949年为起点的新中国历史，是党领导人民建设社会主义、促进改革开放的历史，也是探索中国特色社会主义、促进社会主义从一种模式走向多种形式的历史。
改革开放史不仅是党史、新中国史，也是中国社会主义深入发展的历史，即坚持和完善中国特色社会主义的历史。
这样，我们可以更深刻地理解红色政权来之不易，新中国来之不易，中国特色社会主义来之不易，进一步了解我们是谁，从哪里来，去哪里。
二是吸取历史经验，把握历史大势。
假如说四史的知识是一点一点的，那么把点串起来，从点到线，就构成了一部一部的历史。
这样的历史从来不是直线进化的，而是螺旋上升的。在人类从民族史进入世界史的情况下，更重要的是。这种历史是人们在不断了解历史规律、总结历史经验、吸取历史教训的基础上曲折前进的历史。
从这个意义上说，四史学习教育比知识更重要的是基于知识学习，更清晰地洞察历史发展中的价值和规律，更好地把握历史进步的规律和发展趋势。这当然是一个高标准。它的低要求就是吸。
历史教训，在前进的道路上不犯错误或少犯错误，至少是历史上发生过的悲剧不要再折腾、再上演。
“四史”中蕴含了很多规律。比如，马克思主义基于唯物史观和剩余价值论两大发现，超越空想社会主义，揭示出人类社会发展的基本规律。
“四史”中也有经验和教训。苏联在建立、建设社会主义过程中取得了重大进步，并在与资本主义经济大萧条的对比中彰显了社会主义计划经济体制的优越性。但是，这一体制没有随着时代和环境变化而进行适应性改革，无法进行自我革新，尤其是无产阶级政党逐渐背离了人民立场，结局是政权丧失、国家解体。
中国共产党善于在历史学习中总结经验、认识规律，不断前进。这表现在很多方面，最根本的一条就是把马克思主义的基本原理同中国革命、建设、改革的实际结合起来，适应时代变迁与社会变革，不断推进理论创新、实践创新、制度创新，不断深化认识人类社会发展规律、现代国家治理规律、社会主义建设规律、党的领导和执政规律。这是党领导人民创造“两大奇迹”，实现从站起来、富起来到强起来的关键。
“四史”学习教育就是以史明志、以史为师、以史为鉴，就是学习历史大道、把握历史大势，就是基于历史经验、理性和规律把握现实，必将有助于增强广大党员干部坚定“四个自信”。
第三，传承历史精神，坚守历史使命。
伟大的历史无不沉淀为精神，精神又无不是历史的。党的精神建设融汇于党史、新中国史、改革开放史、中国社会主义发展史，贯穿于革命、建设、改革的历史进程中，并成为我们的一种独特政治优势。
特别是，革命战争年代锻造的红船精神、井冈山精神、苏区精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神等，社会主义建设时期涌现的抗美援朝精神、大庆（铁人）精神、雷锋精神、焦裕禄精神、红旗渠精神、“两弹一星”精神等，改革开放时期孕育的小岗精神、载人航天精神、抗击非典精神、奥运精神、抗震救灾精神等，构成了我们党和国家的精神谱系，必须传承好、发扬好。
人无精神不立，国无精神不强。精神力量之所以伟大，是因为它能够转化为推动社会发展的物质力量。如果说历史事件是过去的、会定格的，历史经验也可能是有局限的，那历史精神就是“永恒的”，可以传承并发扬光大的。
习近平总书记非常重视历史精神的学习传承。他强调，坚定理想信念，坚守共产党人精神追求，始终是共产党人安身立命的根本。可以说，真正学好历史精神，用历史精神感召人、陶冶人、教育人，激发广大党员干部的历史担当、情怀、责任、信念，让他们不忘初心、牢记使命、永远奋斗，正是“四史”学习教育的精华所在。
第四，梳理历史观念，用好历史方法。
树立正确历史观、学好历史方法论，是知识学习、经验和规律学习、精神学习的实际运用与行动，也是“四史”学习教育的高要求。要逐步形成、深化巩固这样的历史观：
历史是连续的，不能简单地断代。党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的学习教育要打通起来，并与上海地方史、浦东开发开放30周年等身边的历史贯通起来。通过学习教育，树立大历史观，更深刻地理解“中国特色社会主义不是从天上掉下来的”“中国特色社会主义是科学社会主义理论逻辑和中国社会发展历史逻辑的辩证统一”等。
历史是整体的、多彩的，不会完美无缺、没有瑕疵，不能用现实切割历史，也不能用历史否认现实。要通过“四史”学习教育，反对任何形式的历史虚无主义、文化虚无主义，反对丑化党和国家形象，或诋毁、诬蔑党和国家领导人、英雄模范，或歪曲党的历史、新中国史、人民军队史的言行。
历史是合力形成的、“多线的”。要全面、辩证地看待历史现象、历史问题。即便是历史失误、挫折，也要在历史的环境下、方位上正确看待、认真分析。尤其是，对所谓“历史终结论”等要有清醒认识，做到政治清醒、道路自信，既不走封闭僵化老路，也不走改旗易帜邪路。
历史是相通的，世界是“平的”。虽然当前出现了一些“逆全球化”思潮和行动，但在世界历史条件下，全球化不可逆转，自我封闭必然落后。同时，在“一球两制”长期共存的环境下，还要树立“长线历史观”，既反对“崇资病”，也反对“恐资病”，正确认识并处理好社会主义与资本主义、共产党与其他国家的政党、中国与世界的关系。要交流沟通、取长补短，推动对话、互鉴，充分吸收和借鉴人类文明创造的一切成果。
一切历史都是当代史。“四史”学习不能为了学习而学习、为了完成任务而学习，而要在坚持正确历史观的基础上，学会历史思维、培养历史视野、增强历史担当。要“历史结合现实学、理论联系实际学”，把自己摆进去、工作摆进去、责任摆进去，适应新时代新要求新环境。