摘 要：书法艺术是我国几千年来灿烂的文化结晶，是东方艺术精神的浓缩与象征。作为学校，作为教师，向学生传授这一传统艺术，有着不可推卸的责任。让书法回归教育，让书法教育绽放生命的活力，让书法研究课成为学生展示真才实学的舞台，这是教育工作者值得思考的问题，也是大家为之努力的方向。
关键词：书法 教育回归 思变。
书法艺术是我国几千年来灿烂的文化结晶，是东方艺术精神的浓缩与象征。作为学校，作为教师，向学生传授这一传统艺术，有着不可推卸的责任。小学、初中阶段对学生进行书法教育，不仅发展了学生智力，培养了观察力和模仿力，还能培养中小学生良好的行为习惯，提高他们的艺术和审美修养。在对他们进行书法教育，接受传统文化洗礼的过程中，使他们继承传统文化，为传承和发扬中华书法艺术奠定基础。下面结合我近几年来书法教学的实践，浅谈对中小学书法教育的几点认识。
一、让书法回归教育
《中小学书法教育指导纲要》的目标理念其实很明确，就是通过普及书法教育“一周一书法课”有助于让学生写好汉字并通过书法教学让学生在书写中感悟书法艺术的魅力，也希望在普及的过程中，走出一些对书法有兴趣、有悟性的优秀学生，从而影响更多的学生爱上书法，享受书法，传承书法。
当前，各种类别的中小学生的书法比赛特别多，而教师、家长关注的却只是比赛结果，忽视了书法教育对人生成长的培养作用，这使得当下出现书法教育片面化、功利化的现状。而我们的邻国日本、韩国这么多年来也没听说出了多少大书法家，可是书法课却是他们中小学的必修课，每年都举办大型的书写活动，成千上万的中小学生在广场上一笔一画的书写汉字，场面壮观，专注凝神的气氛令人肃然起敬。整个过程中，他们根本就不把名利看在眼里，而是从上级部门到基层都把书写作为教育的重要组成部分，看成是实现养成教育的有效手段，并融入到整个中小学教育的全过程。从这一点上看就和我们的书法课有着很大的区别，因此，作为书法教育工作者应该明确自己肩上的责任，让书法回归教育。
二、让研讨课成为学生展示真才实学的舞台
按照教育部规定，书法课已经搬上了中小学的课表，有的学校也开始注重书法课，研讨书法课。近年来，市、区举办了多次书法研讨课。课堂上，执教者热情洋溢，活力四射，语言妙趣横生，给听课者许多的启发和享受。他们的教案设计精巧，教学理念值得学习，教学经验值得借鉴。但静下心来细细琢磨，又不免产生一些忧虑，他们的课能够简单模仿吗？何为好课，真是值得思考。真正的好课是体现学生的学习过程，循序渐进，一课一得，小有收获，而不是仅仅具有观赏性。因为对于教学而言，学生实质性的参与需要沉静的心智活动。我听过许多研讨课，其中一节市级书法研讨课，给我留下较深刻的印象。这堂课的气氛让人激动；学生的书写熟练而流畅；师生交流互动很协调。特别是一个普通的四年级班，人人可以写出像模像样的作品，让听课者钦佩。一节40分钟的课，从点画练习开始一下就到作品创作，真有腾云驾雾之感。正因为学生个个书写太流畅，太顺利，反而失去了本真，没有了常态。课的真实性叫人质疑。私下找了几个学生一问，便发现他们并没有课堂上表现那么潇洒，而是早早就开始练那几个字而已……虽然其作品展示阶段华丽而精彩，却成了组织者和授课人最值得深思的地方。
汪广仁说：“有灵魂的教学是理智的，还必须是真实的。”一堂市级研讨课的目的，其核心是引领、导向，是启发同行们探索该学科的教学规律，从而达成共识。组织者一定要使观摩课的教师看到的课是在上课，而不是在看“演课”。要让研讨课真正成为学生展示真才实学的舞台。
三、让书法教育绽放生命活力
从2012年全国统一规定书法课走进中小学课堂，把写好字的重要性又提到了议事日程。短短的几年过去了，回顾我们的书法教学工作，虽说有了许多，好的教学经验也不断涌现，但总也脱不了墨法、笔法、字法、章法的传统套路。时代发展了，在提高，书法教学的理念不思变，我们的教学能跟上社会的发展，能有新的生命吗？以前字是人生的“敲门砖”的观念用于当今已失去了说服力，如今电脑已代替人进行一些实用性的书写。因此，我们的书法教学不能墨守陈规、不求思变，书法教学理念要转型，内容要有所偏重。让书写的实用性向艺术性转化，这虽然是一种大胆的设想，会遇到许多的困难，但我愿去探索、践行，去寻求一条适合新形势，能引领学生走向成功的希望之路。
参考文献：
启功《给你讲书法》 中华书局。
曹建《大学书法鉴赏》 西南大学出版社。
肖川《教育智慧与真情》 西南大学出版社。
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书法教学随笔[朗读]
摘 要：书法艺术是我国几千年来灿烂的文化结晶，是东方艺术精神的浓缩与象征。作为学校，作为教师，向学生传授这一传统艺术，有着不可推卸的责任。让书法回归，让书法教育绽放生命的活力，让书法研究课成为学生展示真才实学的舞台，这是教育工作者值得思考的问题，也是大家为之努力的方向。
关键词：书法 教育回归 思变。
书法艺术是我国几千年来灿烂的结晶，是东方艺术精神的浓缩与象征。作为学校，作为教师，向学生传授这一传统艺术，有着不可推卸的责任。小学、初中阶段对学生进行书法教育，不仅发展了学生智力，培养了观察力和模仿力，还能培养中小学生良好的行为习惯，提高他们的艺术和审美修养。在对他们进行书法教育，接受传统洗礼的过程中，使他们继承传统文化，为传承和发扬中华书法艺术奠定基础。下面结合我近几年来书法教学的实践，浅谈对中小学书法教育的几点认识。
一、让书法回归教育
《中小学书法教育指导纲要》的目标理念其实很明确，就是通过普及书法教育“一周一书法课”有助于让学生写好汉字并通过书法教学让学生在书写中感悟书法艺术的魅力，也希望在普及的过程中，走出一些对书法有兴趣、有悟性的优秀学生，从而影响更多的学生爱上书法，享受书法，传承书法。
当前，各种类别的中小学生的书法比赛特别多，而教师、家长关注的却只是比赛结果，忽视了书法教育对人生成长的培养作用，这使得当下出现书法教育片面化、功利化的现状。而我们的邻国日本、韩国这么多年来也没听说出了多少大书法家，可是书法课却是他们中小学的必修课，每年都举办大型的书写活动，成千上万的中小学生在广场上一笔一画的书写汉字，场面壮观，专注凝神的气氛令人肃然起敬。整个过程中，他们根本就不把名利看在眼里，而是从上级部门到基层都把书写作为教育的重要组成部分，看成是实现养成教育的有效手段，并融入到整个中小学教育的全过程。从这一点上看就和我们的书法课有着很大的区别，因此，作为书法教育工作者应该明确自己肩上的责任，让书法回归教育。
二、让研讨课成为学生展示真才实学的舞台
按照教育部规定，书法课已经搬上了中小学的课表，有的学校也开始注重书法课，研讨书法课。近年来，市、区举办了多次书法研讨课。课堂上，执教者热情洋溢，活力四射，语言妙趣横生，给听课者许多的启发和享受。他们的教案设计精巧，教学理念值得学习，教学经验值得借鉴。但静下心来细细琢磨，又不免产生一些忧虑，他们的课能够简单模仿吗？何为好课，真是值得思考。真正的好课是体现学生的学习过程，循序渐进，一课一得，小有收获，而不是仅仅具有观赏性。因为对于教学而言，学生实质性的参与需要沉静的心智活动。我听过许多研讨课，其中一节市级书法研讨课，给我留下较深刻的印象。这堂课的气氛让人激动；学生的书写熟练而流畅；师生交流互动很协调。特别是一个普通的四年级班，人人可以写出像模像样的作品，让听课者钦佩。一节40分钟的课，从点画练习开始一下就到作品创作，真有腾云驾雾之感。正因为学生个个书写太流畅，太顺利，反而失去了本真，没有了常态。课的真实性叫人质疑。私下找了几个学生一问，便发现他们并没有课堂上表现那么潇洒，而是早早就开始练那几个字而已……虽然其作品展示阶段华丽而精彩，却成了组织者和授课人最值得深思的地方。
汪广仁说：“有灵魂的教学是理智的，还必须是真实的。”一堂市级研讨课的目的，其核心是引领、导向，是启发同行们探索该学科的教学规律，从而达成共识。组织者一定要使观摩课的教师看到的课是在上课，而不是在看“演课”。要让研讨课真正成为学生展示真才实学的舞台。
三、让书法教育绽放生命活力
从2012年全国统一规定书法课走进中小学课堂，把写好字的重要性又提到了议事日程。短短的几年过去了，回顾我们的书法教学工作，虽说有了许多改革，好的教学经验也不断涌现，但总也脱不了墨法、笔法、字法、章法的传统套路。时代发展了，科技在提高，书法教学的理念不思变，我们的教学能跟上社会的发展，能有新的生命吗？以前字是人生的“敲门砖”的观念用于当今已失去了说服力，如今电脑已代替人进行一些实用性的书写。因此，我们的书法教学不能墨守陈规、不求思变，书法教学理念要转型，内容要有所偏重。让书写的实用性向艺术性转化，这虽然是一种大胆的设想，会遇到许多的困难，但我愿去探索、践行，去寻求一条适合新形势，能引领学生走向成功的希望之路。
参考文献：
启功《给你讲书法》 中华书局。
曹建《书法鉴赏》 西南出版社。
肖川《教育智慧与真情》 西南大学出版社。
关键词：书法 教育回归 思变。
书法艺术是我国几千年来灿烂的结晶，是东方艺术精神的浓缩与象征。作为学校，作为教师，向学生传授这一传统艺术，有着不可推卸的责任。小学、初中阶段对学生进行书法教育，不仅发展了学生智力，培养了观察力和模仿力，还能培养中小学生良好的行为习惯，提高他们的艺术和审美修养。在对他们进行书法教育，接受传统洗礼的过程中，使他们继承传统文化，为传承和发扬中华书法艺术奠定基础。下面结合我近几年来书法教学的实践，浅谈对中小学书法教育的几点认识。
一、让书法回归教育
《中小学书法教育指导纲要》的目标理念其实很明确，就是通过普及书法教育“一周一书法课”有助于让学生写好汉字并通过书法教学让学生在书写中感悟书法艺术的魅力，也希望在普及的过程中，走出一些对书法有兴趣、有悟性的优秀学生，从而影响更多的学生爱上书法，享受书法，传承书法。
当前，各种类别的中小学生的书法比赛特别多，而教师、家长关注的却只是比赛结果，忽视了书法教育对人生成长的培养作用，这使得当下出现书法教育片面化、功利化的现状。而我们的邻国日本、韩国这么多年来也没听说出了多少大书法家，可是书法课却是他们中小学的必修课，每年都举办大型的书写活动，成千上万的中小学生在广场上一笔一画的书写汉字，场面壮观，专注凝神的气氛令人肃然起敬。整个过程中，他们根本就不把名利看在眼里，而是从上级部门到基层都把书写作为教育的重要组成部分，看成是实现养成教育的有效手段，并融入到整个中小学教育的全过程。从这一点上看就和我们的书法课有着很大的区别，因此，作为书法教育工作者应该明确自己肩上的责任，让书法回归教育。
二、让研讨课成为学生展示真才实学的舞台
按照教育部规定，书法课已经搬上了中小学的课表，有的学校也开始注重书法课，研讨书法课。近年来，市、区举办了多次书法研讨课。课堂上，执教者热情洋溢，活力四射，语言妙趣横生，给听课者许多的启发和享受。他们的教案设计精巧，教学理念值得学习，教学经验值得借鉴。但静下心来细细琢磨，又不免产生一些忧虑，他们的课能够简单模仿吗？何为好课，真是值得思考。真正的好课是体现学生的学习过程，循序渐进，一课一得，小有收获，而不是仅仅具有观赏性。因为对于教学而言，学生实质性的参与需要沉静的心智活动。我听过许多研讨课，其中一节市级书法研讨课，给我留下较深刻的印象。这堂课的气氛让人激动；学生的书写熟练而流畅；师生交流互动很协调。特别是一个普通的四年级班，人人可以写出像模像样的作品，让听课者钦佩。一节40分钟的课，从点画练习开始一下就到作品创作，真有腾云驾雾之感。正因为学生个个书写太流畅，太顺利，反而失去了本真，没有了常态。课的真实性叫人质疑。私下找了几个学生一问，便发现他们并没有课堂上表现那么潇洒，而是早早就开始练那几个字而已……虽然其作品展示阶段华丽而精彩，却成了组织者和授课人最值得深思的地方。
汪广仁说：“有灵魂的教学是理智的，还必须是真实的。”一堂市级研讨课的目的，其核心是引领、导向，是启发同行们探索该学科的教学规律，从而达成共识。组织者一定要使观摩课的教师看到的课是在上课，而不是在看“演课”。要让研讨课真正成为学生展示真才实学的舞台。
三、让书法教育绽放生命活力
从2012年全国统一规定书法课走进中小学课堂，把写好字的重要性又提到了议事日程。短短的几年过去了，回顾我们的书法教学工作，虽说有了许多改革，好的教学经验也不断涌现，但总也脱不了墨法、笔法、字法、章法的传统套路。时代发展了，科技在提高，书法教学的理念不思变，我们的教学能跟上社会的发展，能有新的生命吗？以前字是人生的“敲门砖”的观念用于当今已失去了说服力，如今电脑已代替人进行一些实用性的书写。因此，我们的书法教学不能墨守陈规、不求思变，书法教学理念要转型，内容要有所偏重。让书写的实用性向艺术性转化，这虽然是一种大胆的设想，会遇到许多的困难，但我愿去探索、践行，去寻求一条适合新形势，能引领学生走向成功的希望之路。
参考文献：
启功《给你讲书法》 中华书局。
曹建《书法鉴赏》 西南出版社。
肖川《教育智慧与真情》 西南大学出版社。
根据新课标，每天中午课前十分钟 是学生练字的时间，如何好好利用这十分钟，帮助学生提高写字能力，达到写字教学的有效性呢？下面我就谈谈自己的一些做法：
一、观察联想，活化字形，感知字形美
观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清拼音字母在四线格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的拼音字母加以联想，活化字形，字形就会深深扎根于学生的心中。
兴趣是最好的老师。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对 写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。想象生动的比喻，再加上形象简笔画的显示，不仅让学生感受到形体美，而且让学生对抽象的字形顿生兴趣，产生 了写字的欲望。
二、比较观察，示范演示，体会书写美
小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？
一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好四线格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：第一笔在哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范 写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
有时，我让学生观察老师正确的书写之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。
三、严格训练，培养习惯，发展个性美
1．练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把 字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。
写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要 适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未 然。
教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。
2．训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还 会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。目的只有一个，那就是“好”。
四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛
表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课 后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经 常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常 能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵 的上进心。
教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，持之以恒，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。
一、观察联想，活化字形，感知字形美
观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清拼音字母在四线格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的拼音字母加以联想，活化字形，字形就会深深扎根于学生的心中。
兴趣是最好的老师。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对 写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。想象生动的比喻，再加上形象简笔画的显示，不仅让学生感受到形体美，而且让学生对抽象的字形顿生兴趣，产生 了写字的欲望。
二、比较观察，示范演示，体会书写美
小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？
一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好四线格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：第一笔在哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范 写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
有时，我让学生观察老师正确的书写之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。
三、严格训练，培养习惯，发展个性美
1．练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把 字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。
写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要 适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未 然。
教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。
2．训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还 会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。目的只有一个，那就是“好”。
四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛
表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课 后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经 常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常 能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵 的上进心。
教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，持之以恒，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。
摘要：书法艺术是我国几千年来灿烂的文化结晶，是东方艺术精神的浓缩与象征。作为学校，作为教师，向学生传授这一传统艺术，有着不可推卸的责任。让书法回归教育，让书法教育绽放生命的活力，让书法研究课成为学生展示真才实学的舞台，这是教育工作者值得思考的问题，也是大家为之努力的方向。
关键词：书法教育回归思变。
书法艺术是我国几千年来灿烂的文化结晶，是东方艺术精神的浓缩与象征。作为学校，作为教师，向学生传授这一传统艺术，有着不可推卸的责任。小学、初中阶段对学生进行书法教育，不仅发展了学生智力，培养了观察力和模仿力，还能培养中小学生良好的行为习惯，提高他们的艺术和审美修养。在对他们进行书法教育，接受传统文化洗礼的过程中，使他们继承传统文化，为传承和发扬中华书法艺术奠定基础。下面结合我近几年来书法教学的，浅谈对中小学书法教育的几点认识。
一、让书法回归教育
《中小学书法教育指导纲要》的目标理念其实很明确，就是通过普及书法教育“一周一书法课”有助于让学生写好汉字并通过书法教学让学生在书写中感悟书法艺术的魅力，也希望在普及的过程中，走出一些对书法有兴趣、有悟性的优秀学生，从而影响更多的学生爱上书法，享受书法，传承书法。
当前，各种类别的中小学生的书法比赛特别多，而教师、家长关注的却只是比赛结果，忽视了书法教育对人生成长的培养作用，这使得当下出现书法教育片面化、功利化的现状。而我们的邻国日本、韩国这么多年来也没听说出了多少大书法家，可是书法课却是他们中小学的必修课，每年都举办大型的书写活动，成千上万的中小学生在广场上一笔一画的书写汉字，场面壮观，专注凝神的气氛令人肃然起敬。整个过程中，他们根本就不把名利看在眼里，而是从上级部门到基层都把书写作为教育的重要组成部分，看成是实现养成教育的有效手段，并融入到整个中小学教育的全过程。从这一点上看就和我们的书法课有着很大的区别，因此，作为书法教育工作者应该明确自己肩上的责任，让书法回归教育。
二、让研讨课成为学生展示真才实学的舞台
按照教育部规定，书法课已经搬上了中小学的课表，有的学校也开始注重书法课，研讨书法课。近年来，市、区举办了多次书法研讨课。课堂上，执教者热情洋溢，活力四射，语言妙趣横生，给听课者许多的启发和享受。他们的教案设计精巧，教学理念值得学习，教学经验值得借鉴。但静下心来细细琢磨，又不免产生一些忧虑，他们的课能够简单模仿吗？何为好课，真是值得思考。真正的好课是体现学生的学习过程，循序渐进，一课一得，小有收获，而不是仅仅具有观赏性。因为对于教学而言，学生实质性的参与需要沉静的心智活动。我听过许多研讨课，其中一节市级书法研讨课，给我留下较深刻的印象。这堂课的气氛让人激动；学生的书写熟练而流畅；师生交流互动很协调。特别是一个普通的四年级班，人人可以写出像模像样的作品，让听课者钦佩。一节40分钟的课，从点画练习开始一下就到作品创作，真有腾云驾雾之感。正因为学生个个书写太流畅，太顺利，反而失去了本真，没有了常态。课的真实性叫人质疑。私下找了几个学生一问，便发现他们并没有课堂上表现那么潇洒，而是早早就开始练那几个字而已„„虽然其作品展示阶段华丽而精彩，却成了组织者和授课人最值得深思的地方。
汪广仁说：“有灵魂的教学是理智的，还必须是真实的。”一堂市级研讨课的目的，其核心是引领、导向，是启发同行们探索该学科的教学规律，从而达成共识。组织者一定要使观摩课的教师看到的课是在上课，而不是在看“演课”。要让研讨课真正成为学生展示真才实学的舞台。
三、让书法教育绽放生命活力
从2012年全国统一规定书法课走进中小学课堂，把写好字的重要性又提到了议事日程。短短的几年过去了，回顾我们的书法教学工作，虽说有了许多，好的教学经验也不断涌现，但总也脱不了墨法、笔法、字法、章法的传统套路。时代发展了，科技在提高，书法教。
1学的理念不思变，我们的教学能跟上社会的发展，能有新的生命吗？以前字是人生的“敲门砖”的观念用于当今已失去了说服力，如今电脑已代替人进行一些实用性的书写。因此，我们的书法教学不能墨守陈规、不求思变，书法教学理念要转型，内容要有所偏重。让书写的实用性向艺术性转化，这虽然是一种大胆的设想，会遇到许多的困难，但我愿去探索、践行，去寻求一条适合新形势，能引领学生走向成功的希望之路。
参考文献：
启功《给你讲书法》中华书局。
曹建《大学书法鉴赏》西南大学出版社肖川《教育智慧与真情》西南大学出版社。
关键词：书法教育回归思变。
书法艺术是我国几千年来灿烂的文化结晶，是东方艺术精神的浓缩与象征。作为学校，作为教师，向学生传授这一传统艺术，有着不可推卸的责任。小学、初中阶段对学生进行书法教育，不仅发展了学生智力，培养了观察力和模仿力，还能培养中小学生良好的行为习惯，提高他们的艺术和审美修养。在对他们进行书法教育，接受传统文化洗礼的过程中，使他们继承传统文化，为传承和发扬中华书法艺术奠定基础。下面结合我近几年来书法教学的，浅谈对中小学书法教育的几点认识。
一、让书法回归教育
《中小学书法教育指导纲要》的目标理念其实很明确，就是通过普及书法教育“一周一书法课”有助于让学生写好汉字并通过书法教学让学生在书写中感悟书法艺术的魅力，也希望在普及的过程中，走出一些对书法有兴趣、有悟性的优秀学生，从而影响更多的学生爱上书法，享受书法，传承书法。
当前，各种类别的中小学生的书法比赛特别多，而教师、家长关注的却只是比赛结果，忽视了书法教育对人生成长的培养作用，这使得当下出现书法教育片面化、功利化的现状。而我们的邻国日本、韩国这么多年来也没听说出了多少大书法家，可是书法课却是他们中小学的必修课，每年都举办大型的书写活动，成千上万的中小学生在广场上一笔一画的书写汉字，场面壮观，专注凝神的气氛令人肃然起敬。整个过程中，他们根本就不把名利看在眼里，而是从上级部门到基层都把书写作为教育的重要组成部分，看成是实现养成教育的有效手段，并融入到整个中小学教育的全过程。从这一点上看就和我们的书法课有着很大的区别，因此，作为书法教育工作者应该明确自己肩上的责任，让书法回归教育。
二、让研讨课成为学生展示真才实学的舞台
按照教育部规定，书法课已经搬上了中小学的课表，有的学校也开始注重书法课，研讨书法课。近年来，市、区举办了多次书法研讨课。课堂上，执教者热情洋溢，活力四射，语言妙趣横生，给听课者许多的启发和享受。他们的教案设计精巧，教学理念值得学习，教学经验值得借鉴。但静下心来细细琢磨，又不免产生一些忧虑，他们的课能够简单模仿吗？何为好课，真是值得思考。真正的好课是体现学生的学习过程，循序渐进，一课一得，小有收获，而不是仅仅具有观赏性。因为对于教学而言，学生实质性的参与需要沉静的心智活动。我听过许多研讨课，其中一节市级书法研讨课，给我留下较深刻的印象。这堂课的气氛让人激动；学生的书写熟练而流畅；师生交流互动很协调。特别是一个普通的四年级班，人人可以写出像模像样的作品，让听课者钦佩。一节40分钟的课，从点画练习开始一下就到作品创作，真有腾云驾雾之感。正因为学生个个书写太流畅，太顺利，反而失去了本真，没有了常态。课的真实性叫人质疑。私下找了几个学生一问，便发现他们并没有课堂上表现那么潇洒，而是早早就开始练那几个字而已„„虽然其作品展示阶段华丽而精彩，却成了组织者和授课人最值得深思的地方。
汪广仁说：“有灵魂的教学是理智的，还必须是真实的。”一堂市级研讨课的目的，其核心是引领、导向，是启发同行们探索该学科的教学规律，从而达成共识。组织者一定要使观摩课的教师看到的课是在上课，而不是在看“演课”。要让研讨课真正成为学生展示真才实学的舞台。
三、让书法教育绽放生命活力
从2012年全国统一规定书法课走进中小学课堂，把写好字的重要性又提到了议事日程。短短的几年过去了，回顾我们的书法教学工作，虽说有了许多，好的教学经验也不断涌现，但总也脱不了墨法、笔法、字法、章法的传统套路。时代发展了，科技在提高，书法教。
1学的理念不思变，我们的教学能跟上社会的发展，能有新的生命吗？以前字是人生的“敲门砖”的观念用于当今已失去了说服力，如今电脑已代替人进行一些实用性的书写。因此，我们的书法教学不能墨守陈规、不求思变，书法教学理念要转型，内容要有所偏重。让书写的实用性向艺术性转化，这虽然是一种大胆的设想，会遇到许多的困难，但我愿去探索、践行，去寻求一条适合新形势，能引领学生走向成功的希望之路。
参考文献：
启功《给你讲书法》中华书局。
曹建《大学书法鉴赏》西南大学出版社肖川《教育智慧与真情》西南大学出版社。
摘要：书法艺术是我国几千年来灿烂的文化结晶，是东方艺术精神的浓缩与象征。作为学校，作为教师，向学生传授这一传统艺术，有着不可推卸的责任。让书法回归教育，让书法教育绽放生命的活力，让书法研究课成为学生展示真才实学的舞台，这是教育工作者值得思考的问题，也是大家为之努力的方向。
关键词：书法教育回归思变。
书法艺术是我国几千年来灿烂的文化结晶，是东方艺术精神的浓缩与象征。作为学校，作为教师，向学生传授这一传统艺术，有着不可推卸的责任。小学、初中阶段对学生进行书法教育，不仅发展了学生智力，培养了观察力和模仿力，还能培养中小学生良好的行为习惯，提高他们的艺术和审美修养。在对他们进行书法教育，接受传统文化洗礼的过程中，使他们继承传统文化，为传承和发扬中华书法艺术奠定基础。下面结合我近几年来书法教学的实践，浅谈对中小学书法教育的几点认识。
一、让书法回归教育
《中小学书法教育指导纲要》的目标理念其实很明确，就是通过普及书法教育“一周一书法课”有助于让学生写好汉字并通过书法教学让学生在书写中感悟书法艺术的魅力，也希望在普及的过程中，走出一些对书法有兴趣、有悟性的优秀学生，从而影响更多的学生爱上书法，享受书法，传承书法。
当前，各种类别的中小学生的书法比赛特别多，而教师、家长关注的却只是比赛结果，忽视了书法教育对人生成长的培养作用，这使得当下出现书法教育片面化、功利化的现状。而我们的邻国日本、韩国这么多年来也没听说出了多少大书法家，可是书法课却是他们中小学的必修课，每年都举办大型的书写活动，成千上万的中小学生在广场上一笔一画的书写汉字，场面壮观，专注凝神的气氛令人肃然起敬。整个过程中，他们根本就不把名利看在眼里，而是从上级部门到基层都把书写作为教育的重要组成部分，看成是实现养成教育的有效手段，并融入到整个中小学教育的全过程。从这一点上看就和我们的书法课有着很大的区别，因此，作为书法教育工作者应该明确自己肩上的责任，让书法回归教育。
二、让研讨课成为学生展示真才实学的舞台
按照教育部规定，书法课已经搬上了中小学的课表，有的学校也开始注重书法课，研讨书法课。近年来，市、区举办了多次书法研讨课。课堂上，执教者热情洋溢，活力四射，语言妙趣横生，给听课者许多的启发和享受。他们的教案设计精巧，教学理念值得学习，教学经验值得借鉴。但静下心来细细琢磨，又不免产生一些忧虑，他们的课能够简单模仿吗？何为好课，真是值得思考。真正的好课是体现学生的学习过程，循序渐进，一课一得，小有收获，而不是仅仅具有观赏性。因为对于教学而言，学生实质性的参与需要沉静的心智活动。我听过许多研讨课，其中一节市级书法研讨课，给我留下较深刻的印象。这堂课的气氛让人激动；学生的书写熟练而流畅；师生交流互动很协调。特别是一个普通的四年级班，人人可以写出像模像样的作品，让听课者钦佩。一节40分钟的课，从点画练习开始一下就到作品创作，真有腾云驾雾之感。正因为学生个个书写太流畅，太顺利，反而失去了本真，没有了常态。课的真实性叫人质疑。私下找了几个学生一问，便发现他们并没有课堂上表现那么潇洒，而是早早就开始练那几个字而已„„虽然其作品展示阶段华丽而精彩，却成了组织者和授课人最值得深思的地方。
汪广仁说：“有灵魂的教学是理智的，还必须是真实的。”一堂市级研讨课的目的，其核心是引领、导向，是启发同行们探索该学科的教学规律，从而达成共识。组织者一定要使观摩课的教师看到的课是在上课，而不是在看“演课”。要让研讨课真正成为学生展示真才实学的舞台。
三、让书法教育绽放生命活力
从2012年全国统一规定书法课走进中小学课堂，把写好字的重要性又提到了议事日程。短短的几年过去了，回顾我们的书法教学工作，虽说有了许多改革，好的教学经验也不断涌现，但总也脱不了墨法、笔法、字法、章法的传统套路。时代发展了，在提高，书法教。
1学的理念不思变，我们的教学能跟上社会的发展，能有新的生命吗？以前字是人生的“敲门砖”的观念用于当今已失去了说服力，如今电脑已代替人进行一些实用性的书写。因此，我们的书法教学不能墨守陈规、不求思变，书法教学理念要转型，内容要有所偏重。让书写的实用性向艺术性转化，这虽然是一种大胆的设想，会遇到许多的困难，但我愿去探索、践行，去寻求一条适合新形势，能引领学生走向成功的希望之路。
参考文献：
启功《给你讲书法》中华书局。
曹建《大学书法鉴赏》西南大学出版社肖川《智慧与真情》西南大学出版社。
关键词：书法教育回归思变。
书法艺术是我国几千年来灿烂的文化结晶，是东方艺术精神的浓缩与象征。作为学校，作为教师，向学生传授这一传统艺术，有着不可推卸的责任。小学、初中阶段对学生进行书法教育，不仅发展了学生智力，培养了观察力和模仿力，还能培养中小学生良好的行为习惯，提高他们的艺术和审美修养。在对他们进行书法教育，接受传统文化洗礼的过程中，使他们继承传统文化，为传承和发扬中华书法艺术奠定基础。下面结合我近几年来书法教学的实践，浅谈对中小学书法教育的几点认识。
一、让书法回归教育
《中小学书法教育指导纲要》的目标理念其实很明确，就是通过普及书法教育“一周一书法课”有助于让学生写好汉字并通过书法教学让学生在书写中感悟书法艺术的魅力，也希望在普及的过程中，走出一些对书法有兴趣、有悟性的优秀学生，从而影响更多的学生爱上书法，享受书法，传承书法。
当前，各种类别的中小学生的书法比赛特别多，而教师、家长关注的却只是比赛结果，忽视了书法教育对人生成长的培养作用，这使得当下出现书法教育片面化、功利化的现状。而我们的邻国日本、韩国这么多年来也没听说出了多少大书法家，可是书法课却是他们中小学的必修课，每年都举办大型的书写活动，成千上万的中小学生在广场上一笔一画的书写汉字，场面壮观，专注凝神的气氛令人肃然起敬。整个过程中，他们根本就不把名利看在眼里，而是从上级部门到基层都把书写作为教育的重要组成部分，看成是实现养成教育的有效手段，并融入到整个中小学教育的全过程。从这一点上看就和我们的书法课有着很大的区别，因此，作为书法教育工作者应该明确自己肩上的责任，让书法回归教育。
二、让研讨课成为学生展示真才实学的舞台
按照教育部规定，书法课已经搬上了中小学的课表，有的学校也开始注重书法课，研讨书法课。近年来，市、区举办了多次书法研讨课。课堂上，执教者热情洋溢，活力四射，语言妙趣横生，给听课者许多的启发和享受。他们的教案设计精巧，教学理念值得学习，教学经验值得借鉴。但静下心来细细琢磨，又不免产生一些忧虑，他们的课能够简单模仿吗？何为好课，真是值得思考。真正的好课是体现学生的学习过程，循序渐进，一课一得，小有收获，而不是仅仅具有观赏性。因为对于教学而言，学生实质性的参与需要沉静的心智活动。我听过许多研讨课，其中一节市级书法研讨课，给我留下较深刻的印象。这堂课的气氛让人激动；学生的书写熟练而流畅；师生交流互动很协调。特别是一个普通的四年级班，人人可以写出像模像样的作品，让听课者钦佩。一节40分钟的课，从点画练习开始一下就到作品创作，真有腾云驾雾之感。正因为学生个个书写太流畅，太顺利，反而失去了本真，没有了常态。课的真实性叫人质疑。私下找了几个学生一问，便发现他们并没有课堂上表现那么潇洒，而是早早就开始练那几个字而已„„虽然其作品展示阶段华丽而精彩，却成了组织者和授课人最值得深思的地方。
汪广仁说：“有灵魂的教学是理智的，还必须是真实的。”一堂市级研讨课的目的，其核心是引领、导向，是启发同行们探索该学科的教学规律，从而达成共识。组织者一定要使观摩课的教师看到的课是在上课，而不是在看“演课”。要让研讨课真正成为学生展示真才实学的舞台。
三、让书法教育绽放生命活力
从2012年全国统一规定书法课走进中小学课堂，把写好字的重要性又提到了议事日程。短短的几年过去了，回顾我们的书法教学工作，虽说有了许多改革，好的教学经验也不断涌现，但总也脱不了墨法、笔法、字法、章法的传统套路。时代发展了，在提高，书法教。
1学的理念不思变，我们的教学能跟上社会的发展，能有新的生命吗？以前字是人生的“敲门砖”的观念用于当今已失去了说服力，如今电脑已代替人进行一些实用性的书写。因此，我们的书法教学不能墨守陈规、不求思变，书法教学理念要转型，内容要有所偏重。让书写的实用性向艺术性转化，这虽然是一种大胆的设想，会遇到许多的困难，但我愿去探索、践行，去寻求一条适合新形势，能引领学生走向成功的希望之路。
参考文献：
启功《给你讲书法》中华书局。
曹建《大学书法鉴赏》西南大学出版社肖川《智慧与真情》西南大学出版社。