幼儿园心理疏导实录[朗读]

1新形势下幼儿园教师产生的心理危机
1.1侵犯倾向明显增加。
从心理学角度来看。侵犯动机是个人有意伤害他人。以使自己活得平衡和满足的一种心理倾向。去个性化是个体的一种自我意识下降，自我评价和自我控制能力降低的状态。个体在去个性化状态下，侵犯倾向和侵犯行为均有所增加。与此同时，互联网时代下，多数网民处于去个性化状态，可以在网络上匿名肆意发布言论，侮辱谩骂他人;部分幼儿园教师在血腥、暴力信息的煽动和影响下，极易转化为身体侵害，从而导致现实生活中暴力事件的发生。
1.2错误消费观念导致心理畸形发展。
从目前幼儿园教师现实情况来看，“95”后幼儿园教师尚未形成合理的消费观念，大多数幼儿园教师处于“月光”状态，而处在青春期的幼儿园教师。在虚荣、攀比等心理因素影响下不计后果的激进消费。部分幼儿园教师因为消费的不合适产生了抑郁、狂躁、精神分裂等多种心理健康问题，极端情况下甚至出现自杀行为。
1.3过度追逐“网红”现象。
“网红”现象在“移动互联网”时代呈现急速发展的态势，部分网络主播一夜暴富。王思聪一分钟内给某网络主播发七万元微信红包：某网络主播一小时内狂赚数十万元;某游戏主持年薪高达一亿等消息层出不穷。同时，一些异形直播形式利用人们猎奇心理吸引观众，例如直播吃玻璃、吃灯泡等，更有甚者利用低俗淫秽色情表演吸引关注，获取暴利。
2幼儿园教师心理危机的产生原因分析
2.1对于周围环境的改变心理准备不足。
刚从学校进入幼儿园，幼儿园教师身处陌生的环境中，摆脱学校教育的束缚，成为独立生活的个体.需要完成自我心理世界的重建。由于正处在工作的初期，很容易盲目的用不成熟的角度来看待问题。但是学校心理和工作心理还为融合，做出一些不合理的行为。这一时间段内，幼儿园教师的心理波动很大，具体表现为：情绪多变，自控能力弱，心情易受周围环境的影响，产生极端行为冲动等。这种现象在“移动互联网”时代被进一步放大，在适应新环境的过程中，当代幼儿园教师更倾向于采用方便快捷的微信、微博平台等网上交友形式，往往容易忽略现实校园生活，对新环境没有充分的心理准备，一旦遇到问题，网络上无法提供及时的帮助，而现实生活中却缺乏倾诉对象，此时便容易产生不健康心理现象。
2.2信息爆炸时代，幼儿园教师甄别信息能力亟待提高。
我国的教育制度决定了学生在大学之前接触校园以外环境的机会并不多。95后幼儿园教师多为独生子女，在父母和亲戚朋友的悉心照料下完成高中学业，进学后，对信息缺乏足够的辨识能力。“移动互联网”时代带来的大数据、信息爆炸为当代幼儿园教师提供了探索的海洋。由于缺乏对相应信息的监管，大量谣言、虚假信息甚至暴力、恐怖、反动信息充斥网络，缺乏对信息的甄别能力是造成当代幼儿园教师产生心理健康新问题的重要因素。
2.3价值观正处于形成阶段，缺乏及时引导。
从心理学角度来看，青年期是个体价值观的形成期，幼儿园教师周围环境及“网红”等现象对其心理造成潜移默化的影响。使部分幼儿园教师认为成功存在捷径，社会允许不劳而获。此时，幼儿园教师一方面远离父母，另一方面无法认识到心理问题的产生，从而不能和老师及时交流。周围同学及网络中纷繁复杂的小团体（例如红包群、微商群）等为个体错误价值观提供了“丰富”营养。此种条件下形成的错误价值观是“移动互联网”时代幼儿园教师心理健康新问题的根源之一。
3新形势下幼儿园教师心理健康新问题应对策略
3.1“坚守主阵地，开辟新战场”。
作为幼儿园教师活的主要部分，课堂培养一直是幼儿园教师获取知识，培养能力的“主阵地”，幼儿园教师及相关人员应学习和掌握相关的心理学原理，及时了解幼儿园教师心理状态，在课堂学习过程中，巧妙的将心理健康知识及心理问题应对策略传递给学生。
在坚守课堂“主阵地”的同时.开辟网络“新战场”，要求老师注意学生微信朋友圈、微博消息、qq动态等，及时掌握学生心理情况。同时经常向学生推送有价值信息的、适合幼儿园教师的正能量信息，对“网红”、网贷等热点现象和话题进行全面解读，帮助学生甄别信息，形成正确价值取向。
3.2“疏堵结合，疏为主，堵为辅”。
针对幼儿园教师出现的心理健康新问题及网络现象，采取以“疏”为主，即：对已经形成心理障碍的学生，心理老师及时进行心理咨询和心理疏导;为学生普及性心理、虚荣等相关知识及处理办法。让学生提高自我认知能力，正视相关心理现象：对容易造成心理问题的网络新现象及时解读，从根源消除幼儿园教师产生心理健康问题的隐患。同时以“堵”为辅，即：相关部门对校园网络环境进行有效监管。屏蔽色情、暴力等低俗网络信息，为教师创造一个纯净的网络环境。
3.3提高重视程度，及时引导。
学校设立心理咨询机构，相关人员应提高对“移动互联网”时代心理健康新问题的重视程度，结合“网贷”等问题举办相关知识讲座，提高学生信息甄别能力，及时引导学生形成正确的价值观。
4结束语
总之，“移动互联网”时代改变了人们生活观念，为幼儿园学生心理健康工作提出了新的挑战，新时代下幼儿园心理健康新问题不容忽视，唯有提高重视程度.有针对性的采取应对措施，才能更好的培养全面成长成才。

一、心理干预网络负责人：
总负责：刘老师、黄老师。
年级负责：大班教研组长、中班教研组长、小班教研组长、。
小小班教研组长。
班级负责：两位班主任。
二、心理干预场所：
1．教室、教师办公室。
2．卫生室。
三、心理干预方法
1．创设幼儿活动场景。
2．个别交流、谈心（可以是班主任、也可以是保健老师或其他老师）。
3．家园联手。
4．预设方案。
5．其他。
四、培训交流制度
1．每学期对教师进行培训（谈心方法培训、与家长沟通技巧培训等）。
2．不定期送教师外出参加相关的培训班等。
3．每学期组织教师交流干预、转变个别儿童的成效或方法。
4．每学期教师呈现相关的工作案例。

活动目标
1、愿意跟小朋友们分享自己快乐和不快乐的事，大胆表达自己的情绪。
2、理解故事中阿力想长高的心情，了解每个人都有自己的长处与短处。
3、能够在生活中寻找到快乐，拥有积极健康的心理状态和愉快的情绪。
活动准备
音乐若干、ppt
活动过程
一、营造轻松的氛围(播放轻缓的音乐)，想想自己喜欢的事情(快乐和不快乐)。
1、伴随音乐，请小朋友随意找个位置摆个舒适的姿势坐下来。
2、教师配乐解说：“让我们听着音乐闭上眼睛，放松身体，来一次”静心之旅“在旅途中，想想自己在家里的、在幼儿园的、在上课时候的、在玩游戏的时候等等快乐的事、不快乐的事……(嘟嘟……)列车到站了，我们的旅途结束了。
3、分享愉快的事情。
“谁愿意第一个和大家分享一下你快乐的事呢?”(个别幼儿)。
“每个人都会犯错误，程老师也和你们一起分享一个我犯过的错误吧!还记不记得那天我早饭没有吃，于是我就随便咬了几口苹果，后来就放在桌上，结果第二天走进教室一看，发现桌上有好多蚂蚁。看来这件事老师真的做错了，所以我不快乐。我以后一定不把吃的东西带到教室……哇，今天把这个不快乐的事情说出来，我的心里舒服多了。现在谁愿意象我一样把不快乐的事情讲出来和我们一起分享一下呢?”。
“刚才上来的小朋友都很棒，我们给他们拍拍手!”。
二、故事小屋：你很快就会长高
师：今天呀!还来了一位新朋友，他的名字叫阿力!(出示男孩阿力)，有一件烦心事让他很不快乐，他一点都不喜欢自己的小个子，他的心愿就是希望长高，长得像大树一样高，像长颈鹿一样高，或者像巨人一样高，总之越高越好。爸爸、妈妈、姐姐，还有老师提供了不同的方法，可是都没有用，阿力一点儿也没长高。后来听取了叔叔的建议，变成了最快乐的男孩……(出示ppt，讲述故事)。
1、我们一起看看这幅图，阿力是怎么样的表情?同学又是怎么样的表情?如果人家这么叫你，你会开心吗？
2、我们刚才都了解了阿力的不快乐，那你觉得他为了让自己快乐起来会做些什么改变呢？
3、在听了妈妈爸爸的建议以后，阿力发现自己还是没有长高，你觉得这时候他的心里会怎么样?那我们猜猜看他会怎么做？
4、阿力经过了这么长时间的努力，却一点效果都没有，你猜他现在的心情是怎么样的?如果是你，这时候你会怎么做？
5、听了叔叔的话，阿力终于明白了一个道理：原来不光是矮个子有这么多的烦恼，高个子叔叔也有很多的烦恼，那你觉得阿力还会像以前那样想长高吗?他又会怎么做呢？
6、当你们遇到不快乐的时候，你有什么好方法让自己快乐起来呢?(请孩子们说)？
7、有只小兔子它也有很多方法，想跟我们分享，我们一起来看看(边看图片边说)。
8、师：老师也想和你们分享一个我的方法，当我遇到不快乐的事情的时候，我就做几次深呼吸，这样我的心情会变得轻松很多。(和老师一起试一试)。
三、传递快乐
那么从今天开始，希望我们小朋友都做一个快乐的孩子，每天都过得开心。最后，让我们和自己的朋友一起来唱首快乐的歌曲吧。你也可以邀请后面的客人老师一起。(音乐：如果感到幸福你就拍拍手)。

一、心理干预网络负责人：
总负责：刘老师、黄老师。
年级负责：大班教研组长、中班教研组长、小班教研组长、。
小小班教研组长。
班级负责：两位班主任。
二、心理干预场所：
1．教室、教师办公室。
2．室。
三、心理干预方法
1．创设幼儿活动场景。
2．个别交流、谈心（可以是班、也可以是保健老师或其他老师）。
3．家园联手。
4．预设方案。
5．其他。
四、培训交流制度
1．每学期对进行培训（谈心方法培训、与家长沟通技巧培训等）。
2．不定期送外出参加相关的培训班等。
3．每学期组织教师交流干预、转变个别儿童的成效或方法。
4．每学期教师呈现相关的工作案例。

活动目标
1、知道害怕的感觉人人都会有，愿意大胆说出自己内心的恐惧。
2、能够想办法消除害怕的心理，尝试战胜害怕。
活动准备
1、绘本《我好害怕》。
2、事先让幼儿和家长讨论并记录自己最害怕的事或物。
3、打针情景。
活动过程
一、绘本植入，引出害怕心理。
你们看，谁来了?(小熊)。
小熊今天怎么了?小小的圆眼睛瞪得大大的，毛都立了起来，双手握得紧紧的。到底怎么了?(不高兴、生气、害怕)？
发生什么事情了呢，我们一起来看看？
原来是遇见了一只凶恶的大狼狗，还在汪汪汪地叫呢!小熊真害怕。
二、经验迁移，说出自己的害怕。
1、根据记录图，讨论自己的害怕。
那你有害怕的时候吗?(有)。
昨天宝宝们和爸爸妈妈一起，已经把自己害怕的事情画了下来，我们一起来看看。请你轻轻地从小椅子下面取出图片，和身边的朋友说一说。(老师巡回倾听)。
2、个别幼儿说出自己的害怕心理。
你害怕的是什么?(大灰狼)？
为什么会害怕?(因为大灰狼会咬我们)？
害怕的时候你心里是什么感觉?(不舒服)？
我们来做做害怕时的样子。
原来害怕时我们会全身发抖、缩成一团;还会闭上眼睛、捂住耳朵等，真不不舒服。
3、经验归类梳理。
还有谁也害怕这种厉害的动物?(我怕老虎、我怕的是蛇)。
总：原来你们都害怕蛇、老虎、大灰狼这些厉害的动物。(教师边说边出示展板)。
你害怕的是什么?(刀)？
为什么?(因为它会把人割伤的)？
总：原来还有一些小朋友害怕刀、刺、电等这类东西。(老师边说边揭示第二部分展板)你们为什么害怕这些东西？
(因为插头有电要电死人的;剪刀碰到别人也会受伤的)。
你害怕的是什么?(打雷)？
为什么?(很响，很吓人)？
还有谁也害怕这种很响的声音?(我怕气球爆炸、风声)。
总：原来那些很响、很恐怖的声音也会让我们感到害怕。(出示展板第三部分)。
我们来看看他害怕什么?(打针)？
为什么?(打针很疼)？
哦，有很多小朋友因为怕疼，害怕打针。(揭示展板第四部分。)。
小结：原来每个人都会害怕，害怕是种冷冷的、紧紧的、不舒服的感觉。害怕的时候我们会哭、会躲起来。你喜欢这种感觉吗?(不喜欢)。
三、讨论交流，克服害怕心理。
1、结合展板，讨论解决的办法。
怎么样才能让我们不害怕呢？
遇到这些凶猛的动物时，我们可以怎么做?(逃跑、躲起来、找妈妈……)？
总：有了这些好办法，我们就不怕这些凶猛的动物了。(将害怕表情翻面成笑脸)。
电、刀这些东西，我们在生活中都会用到，但是一不小心就会受伤，那该怎么做?(小心使用、不玩电和火、请爸爸妈妈帮忙)？
总：你们真会动脑筋，这样这些东西我们也不怕了。(翻转笑脸)。
听到可怕的声音怎么办?(捂耳朵、放音乐、让妈妈抱)？
总：原来我们也可以想办法分散注意，战胜这些可怕的声音。(翻转笑脸)。
3、情景表演，积极面对害怕。
打针你们怕吗？
打针可以治疗疾病;打预防针可以让我们身体变得棒棒的，能不能因为害怕就不打针呢?怎么做才能让自己不害怕?(有的不怕，真勇敢;怕，打针的时候不看，躲在妈妈怀里……)(找一个勇敢的孩子来说一说：你为什么不害怕，是怎么做的?)？
我们一起来学学打预防针的样子：袖子卷一卷、手臂弯一弯、脑袋歪一歪，告诉自己我不怕!我不怕!我不怕!(你们真勇敢!翻转表情)让幼儿大声地说出来：打针我不怕。
小结：原来有些害怕的事情，我们可以躲起来，说出来告诉别人，或者做一些让自己舒服的事情，这样害怕就会变少。但有的害怕，只要我们勇敢面对，也就不怕了，就像打针一样。
四、绘本回归，生活应用。
1、回归绘本，了解小熊的克服方法。
你们都想到了好办法克服了害怕，变成了勇敢的孩子。小熊有没有变勇敢呢?我们一起来看看。(播放多媒体)。
它想到了什么办法(躲得远远的)？
现在小熊脸上是什么表情?(开心)？
是啊!因为它也知道害怕的时候该怎么做了？
2、生活应用，克服害怕。
今天来了这么多不认识的客人老师，刚才进来的时候，很多孩子都不敢大声跟客人老师打招呼呢，有点害怕吧?那现在，你还害怕吗?那让我们大声地去跟客人老师打打招呼，去抱抱她们，好吗？