山东省委党校（行政学院）坚持把学习习近平新时代中国特色社会主义思想作为教学的首要任务，不断充实和创新教学内容，优化教学布局，打造特色课程，推进习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂、进教材、进头脑。
课程设置求“专”。在主体班次专门设置习近平新时代中国特色社会主义思想教学单元，完善形成1个半月乡镇党委书记班10讲、3个月进修班18讲、4个半月中青班24讲课程体系。采取“总—分—特”逻辑框架，“总”即习近平新时代中国特色社会主义思想概论，“分”将“8个明确”和“14个坚持”有机融合，“特”把习近平总书记视察山东重要讲话、重要指示批示精神作为重点内容。举办“习近平总书记成长之路系列报告”。打造推出《当代中国马克思主义微课30讲》。
教材建设求“质”。与复旦大学联合，选编充分体现习近平新时代中国特色社会主义思想丰富内涵、核心要义和立场观点方法的经典论述、篇目，编辑出版《当代中国马克思主义经典论述选编》《当代中国马克思主义经典篇目选编》等教材。与省委政策研究室联合，编写《走在前列全面开创——深入学习贯彻习近平总书记视察山东重要讲话、重要指示批示精神》。分类编印《习近平关于创新重要论述》《习近平总书记关于民族工作的重要论述》《担当作为、狠抓落实》等学习参考资料。
教学改革求“深”。实行择优竞课机制，坚持“凡课必竞、质量至上”原则，优中选优确定主体班次课程。健全教学评价机制，将“用学术讲政治”要求分值占比提高到60%。创新学员学习指导机制，落实导师跟班制、课题研究导师制、“三带来”问题研究导师制、经典著作研读导师制，满足学员个性化学习需求。组织开展“用学术讲政治”示范课评选活动，从17门参评课程中通过竞课方式产生优秀课6门，再评选出示范课3门。设立首批8个教研专项工作室。举办习近平新时代中国特色社会主义思想师资培训班。推动教学方式方法创新，运用研讨式、案例式、情景模拟式等互动式教学方法的课程比重超过30%。
实践锻炼求“实”。加强教学基地建设，开发建设一批具有山东特色、符合党员干部需要的现场教学点。在西校区打造“四五”烈士党性教育基地。分别与省法院、省地震局、大唐山东发电有限公司、中国建设银行山东省分行达成战略合作，建设法治共享教学实践基地、省防震减灾园区等现场教学和实训演练基地。建立青岛国际会议中心、青岛国际院士港、费县“三同”教育、平邑党性教育等现场教学基地。依托校园网全媒体资源云平台，开办“网上党校”“种金顶学术云讲堂”。开展“学习之路”主题教育，组织学员到梁家河、正定、宁德、浙江等地进行现场教学。
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习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑专题活[朗读]
习近平总书记在报告中把党的政治建设纳入党的建设总体布局，明确把党的政治建设摆在首位，突出了党的政治建设的极端重要性。这是新时代马克思主义执政党党建理论的重大创新，具有深远的现实意义和历史意义。学懂弄通做实党的精神，最核心的就是要深学悟透笃行习近平新时代中国特色社会主义思想。
第一、突出问题导向，创新了党的建设总体布局。习近平总书记在党的十九大报告中用“两个坚持”的根本方针、“四个以”的工作思路、“六个建设”和反腐败的布局、“一个总目标”对新时代党的建设总要求作了深刻阐述，对深入推进党的建设新的伟大工程作了顶层设计和全面部署，强调要“以党的政治建设为统领，全面推进党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设，把制度建设贯穿其中，深入推进反腐败斗争，不断提高党的建设质量。”。
党中央历来高度重视加强党的建设。从历史逻辑看，以往讲党建总体布局通常指思想建设、组织建设、作风建设、制度建设和反腐倡廉建设。从实践逻辑看，党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央多次强调必须突出抓好党的政治建设，严肃党内政治生活，严明党的政治纪律和政治规矩，不断净化党内政治生态。比如，2014年10月，习近平总书记在十八届四中全会上指出，一些人无视党的政治纪律和政治规矩“七个有之”的突出问题表现，即搞任人唯亲、排斥异己的有之，搞团团伙伙、拉帮结派的有之，搞匿名诬告、制造谣言的有之，搞收买人心、拉动选票的有之，搞封官许愿、弹冠相庆的有之，搞自行其是、阳奉阴违的有之，搞尾大不掉、妄议中央的有之，干部在政治上出问题，对党的危害不亚于腐败问题，有的甚至比腐败问题更严重。2015年1月，习近平总书记在十八届中央纪委五次全会上指出，遵守政治纪律和政治规矩要自觉做到“五个必须”。又如，2016年10月，习近平总书记在十八届六中全会上指出，要解决党内存在的一些突出矛盾和问题，必须把党的思想政治建设摆在首位，营造风清气正的政治生态。再如，2017年2月，习近平总书记在省部级主要领导干部学习贯彻十八届六中全会精神专题研讨班上指出，讲政治是我们党补钙壮骨、强身健体的根本保证，是我们党培养自我革命勇气、增强自我净化能力、提高排毒杀菌政治免疫力的根本途径。什么时候全党讲政治、党内政治生活正常健康，我们党就风清气正、团结统一，充满生机活力，党的事业就蓬勃发展；反之，就弊病丛生、人心涣散、丧失斗志，各种错误思想得不到及时纠正，给党的事业造成严重损失？
从理论逻辑看，十九大报告针对新形势下党的建设面临“四大考验”、“四种危险”的新情况新问题，直面当前党内政治生活和党内监督存在的突出问题，阐述新时代党的建设总要求把党的政治建设、纪律建设纳入党建总体布局中。这是以习近平同志为核心的党中央对党的建设总体布局的重大理论和实践创新，对新时代全面加强党的建设具有十分重大意义，标志着我们党对执政党建设规律的认识达到了新的历史高度，进一步回答了“建设什么样的党、怎样建设党”的重大理论课题？
这种推陈出新，既是以习近平同志为核心的党中央，在继承前人的基础上，勇于实践创新，又是在深入推进党的建设新的伟大工程中，选取了新角度，形成了新的党建总体布局。实践证明，以习近平同志为核心的党中央既开启了中国特色社会主义新时代，又开辟了全面从严管党治党新境界，也丰富发展了党建理论新思想。
只有突出党的政治建设，不断强化管党治党的政治责任，坚持思想建党和制度建党同向发力，统筹推进党的各项建设，健康开展党内政治生活，才能持续建设风清气正的良好政治生态。只有推动全面从严治党向纵深发展，重点解决一些地方和部门党的领导弱化、党的建设缺失、管党治党不力，一些党员、干部党的观念淡漠、理想信念不坚定、对党不忠诚、组织涣散、纪律松弛、脱离群众、独断专行、弄虚作假、庸懒无为，一些党组织和党员、干部不严格执行党章，漠视政治纪律、无视组织原则的突出问题，才能不断提高党的建设质量，才能把我们党建设得更加坚强有力。
第二、突出统领作用，确定了党的政治建设首要地位。习近平总书记在党的十九大报告中指出，要以党的政治建设为统领，全面推进党的各项建设，强调“把党的政治建设摆在首位，党的政治建设是党的根本性建设，决定党的建设方向和效果。”。
这是以习近平同志为核心的党中央对十八大以来党建经验的科学总结和理论升华，抓住了马克思主义执政党建设的根本点和关键点，必将起到提纲挈领、纲举目张的统领性作用。这个观点在中央历次党代会报告中既是第一次提出来的，突出了党的政治建设在党建布局中的统领和首要地位，也是习近平总书记结合新时代历史条件和实践经验对党建思想进行了丰富和发展。
回顾历史，建党97年、执政69年以来，我们党之所以能够带领中华民族从站起来到富起来、再到强起来，始终保持团结和集中统一，始终保持强大力量和进取精神，经受住各种挫折失败，战胜各种风险挑战，最根本的就是我们党始终注重旗帜鲜明讲政治。讲政治，既不是老调重弹，也不是空喊口号，而是马克思主义执政党一以贯之的根本要求。
习近平总书记在十八届中央纪委七次全会上指出，党的高级干部在政治上出现问题的为数不少，在经济上、生活上出问题说到底也是政治上出了问题。近年来，党中央高度重视解决干部队伍中出现的腐败问题特别是政治问题，坚定不移反对腐败，持之以恒正风肃纪，既“打虎”，又“拍蝇”，也“猎狐”。依纪依法果断查处了周永康、薄熙来、郭伯雄、徐才厚、孙政才、令计划等野心家、阴谋家，及时铲除了政治腐败和经济腐败相互交织的利益集团，既清除了党内重大政治隐患，又挽救了我们党，也巩固和维护了党的集中统一领导。在以习近平同志为核心的党中央坚强领导和大力推动下，全国上下突出政治巡视，发挥巡视利剑作用，用好监督执纪“四种形态”，强化监督执纪问责，有贪必反、有腐必惩、有案必查、违纪必究、执纪必严，露头就打，警钟常敲，持续警示了广大党员干部。党的十八大以来，全国共立案审查违反政治纪律案件1.5万件，处分1.5万人，其中中管干部112人。我们党的面貌、党在人民群众中的形象发生了历史性变化。
实践证明，不讲政治，就会自废武功、根烂魂销。只要抓住了党的政治建设，就抓住了党建的根和魂。只有把党的政治建设切实抓好了，才能对党的各项建设起到统领作用。
第三、突出重点任务，明确了党的政治建设主要抓手。习近平总书记在党的十九大报告中指出，“旗帜鲜明讲政治是我们党作为马克思主义政党的根本要求”，深刻阐述了党的政治建设“五大抓手”。
一是把保证全党服从中央、坚持党中央权威和集中统一领导作为首要任务。着力点就是深刻认识领导核心至关重要，牢固树立“四个意识”，坚持“四个服从”，坚定执行党的政治路线，严格遵守政治纪律和政治规矩，自觉做到在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。要提高政治站位，查找政治偏差，自觉做到向党中央看齐，向党的理论和路线方针政策看齐，向党中央决策部署看齐。要不折不扣贯彻落实党中央决策部署，自觉做到党中央提倡的坚决响应、党中央决定的坚决执行、党中央禁止的坚决不做，决不搞有令不行、有禁不止，决不搞上有政策、下有对策。
二是尊崇党章。着力点就是认真学习党章，把学习党章作为入党第一门基础课和终身学习的必修课，深刻领会党章总纲的基本观点和精神实质，全面把握党章的基本内容，自觉做到常学常新、融会贯通。要把党章作为共产党人的“原教旨”，把党章党纪根植于脑、内化于心、外化于行，养成习惯，形成自觉，做到严格遵守党章、切实贯彻党章、坚决维护党章，经常对照党章这面镜子进行认真检查，校准思想和行动，及时纠正不符合党章的行为。要严格执行新形势下党内政治生活若干准则，增强党内政治生活的政治性、时代性、原则性、战斗性，自觉抵制商品交换原则对党内生活的侵蚀。
三是坚持和健全民主集中制。着力点就是深刻认识和牢牢把握民主集中制是我们党的根本组织原则、党内政治生活正常开展的重要制度保障，始终坚持民主基础上的集中和集中指导下的民主相结合，既充分发扬民主，又善于集中统一。要始终坚持集中领导制度，实行集体领导和个人分工负责相结合，坚持科学民主依法决策，凡属重大决策、重大干部任免、重大项目安排和大额资金使用，都必须集体讨论研究，自觉按照少数服从多数的原则要求作出决定，自觉维护班子团结和集中统一，不违背班子集体决定自作主张、自行其是，决不把分管工作、分管领域和地方当作“私人王国”。
四是弘扬忠诚老实、公道正派、实事求是、清正廉洁共产党人价值观。着力点就是广大党员干部要自觉树榜样、立标杆、作表率，带头践行共产党人价值观和社会主义核心价值观，坚决反对拉帮结派的宗派主义、圈子、码头，坚决反对人前一套、人后一套地搞两面派、做两面人，旗帜鲜明抵制和反对关系学、厚黑学、官场术、“潜规则”等庸俗腐朽的政治文化。
五是不断提高政治觉悟和政治能力。着力点就是经常进行党性分析，自觉把政治能力训练贯穿党性锻炼全过程，重点检查政治理想牢不牢、政治方向对不对、政治立场稳不稳、政治纪律严不严，把对党忠诚、为党分忧、为党尽职、为民造福作为根本政治担当。要心中有党、心中有民、心中有责、心中有戒，时刻心存敬畏、明辨是非、手握戒尺，坚持慎独、慎微、慎友，慎独则心安，慎微就是严格自律、廉洁从政，慎友就是交良师益友、弃狐朋狗友，自觉做到政治上讲忠诚、组织上讲服从、行动上讲纪律、作风上讲干净、工作上讲担当，永葆共产党人政治本色。
第一、突出问题导向，创新了党的建设总体布局。习近平总书记在党的十九大报告中用“两个坚持”的根本方针、“四个以”的工作思路、“六个建设”和反腐败的布局、“一个总目标”对新时代党的建设总要求作了深刻阐述，对深入推进党的建设新的伟大工程作了顶层设计和全面部署，强调要“以党的政治建设为统领，全面推进党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设，把制度建设贯穿其中，深入推进反腐败斗争，不断提高党的建设质量。”。
党中央历来高度重视加强党的建设。从历史逻辑看，以往讲党建总体布局通常指思想建设、组织建设、作风建设、制度建设和反腐倡廉建设。从实践逻辑看，党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央多次强调必须突出抓好党的政治建设，严肃党内政治生活，严明党的政治纪律和政治规矩，不断净化党内政治生态。比如，2014年10月，习近平总书记在十八届四中全会上指出，一些人无视党的政治纪律和政治规矩“七个有之”的突出问题表现，即搞任人唯亲、排斥异己的有之，搞团团伙伙、拉帮结派的有之，搞匿名诬告、制造谣言的有之，搞收买人心、拉动选票的有之，搞封官许愿、弹冠相庆的有之，搞自行其是、阳奉阴违的有之，搞尾大不掉、妄议中央的有之，干部在政治上出问题，对党的危害不亚于腐败问题，有的甚至比腐败问题更严重。2015年1月，习近平总书记在十八届中央纪委五次全会上指出，遵守政治纪律和政治规矩要自觉做到“五个必须”。又如，2016年10月，习近平总书记在十八届六中全会上指出，要解决党内存在的一些突出矛盾和问题，必须把党的思想政治建设摆在首位，营造风清气正的政治生态。再如，2017年2月，习近平总书记在省部级主要领导干部学习贯彻十八届六中全会精神专题研讨班上指出，讲政治是我们党补钙壮骨、强身健体的根本保证，是我们党培养自我革命勇气、增强自我净化能力、提高排毒杀菌政治免疫力的根本途径。什么时候全党讲政治、党内政治生活正常健康，我们党就风清气正、团结统一，充满生机活力，党的事业就蓬勃发展；反之，就弊病丛生、人心涣散、丧失斗志，各种错误思想得不到及时纠正，给党的事业造成严重损失？
从理论逻辑看，十九大报告针对新形势下党的建设面临“四大考验”、“四种危险”的新情况新问题，直面当前党内政治生活和党内监督存在的突出问题，阐述新时代党的建设总要求把党的政治建设、纪律建设纳入党建总体布局中。这是以习近平同志为核心的党中央对党的建设总体布局的重大理论和实践创新，对新时代全面加强党的建设具有十分重大意义，标志着我们党对执政党建设规律的认识达到了新的历史高度，进一步回答了“建设什么样的党、怎样建设党”的重大理论课题？
这种推陈出新，既是以习近平同志为核心的党中央，在继承前人的基础上，勇于实践创新，又是在深入推进党的建设新的伟大工程中，选取了新角度，形成了新的党建总体布局。实践证明，以习近平同志为核心的党中央既开启了中国特色社会主义新时代，又开辟了全面从严管党治党新境界，也丰富发展了党建理论新思想。
只有突出党的政治建设，不断强化管党治党的政治责任，坚持思想建党和制度建党同向发力，统筹推进党的各项建设，健康开展党内政治生活，才能持续建设风清气正的良好政治生态。只有推动全面从严治党向纵深发展，重点解决一些地方和部门党的领导弱化、党的建设缺失、管党治党不力，一些党员、干部党的观念淡漠、理想信念不坚定、对党不忠诚、组织涣散、纪律松弛、脱离群众、独断专行、弄虚作假、庸懒无为，一些党组织和党员、干部不严格执行党章，漠视政治纪律、无视组织原则的突出问题，才能不断提高党的建设质量，才能把我们党建设得更加坚强有力。
第二、突出统领作用，确定了党的政治建设首要地位。习近平总书记在党的十九大报告中指出，要以党的政治建设为统领，全面推进党的各项建设，强调“把党的政治建设摆在首位，党的政治建设是党的根本性建设，决定党的建设方向和效果。”。
这是以习近平同志为核心的党中央对十八大以来党建经验的科学总结和理论升华，抓住了马克思主义执政党建设的根本点和关键点，必将起到提纲挈领、纲举目张的统领性作用。这个观点在中央历次党代会报告中既是第一次提出来的，突出了党的政治建设在党建布局中的统领和首要地位，也是习近平总书记结合新时代历史条件和实践经验对党建思想进行了丰富和发展。
回顾历史，建党97年、执政69年以来，我们党之所以能够带领中华民族从站起来到富起来、再到强起来，始终保持团结和集中统一，始终保持强大力量和进取精神，经受住各种挫折失败，战胜各种风险挑战，最根本的就是我们党始终注重旗帜鲜明讲政治。讲政治，既不是老调重弹，也不是空喊口号，而是马克思主义执政党一以贯之的根本要求。
习近平总书记在十八届中央纪委七次全会上指出，党的高级干部在政治上出现问题的为数不少，在经济上、生活上出问题说到底也是政治上出了问题。近年来，党中央高度重视解决干部队伍中出现的腐败问题特别是政治问题，坚定不移反对腐败，持之以恒正风肃纪，既“打虎”，又“拍蝇”，也“猎狐”。依纪依法果断查处了周永康、薄熙来、郭伯雄、徐才厚、孙政才、令计划等野心家、阴谋家，及时铲除了政治腐败和经济腐败相互交织的利益集团，既清除了党内重大政治隐患，又挽救了我们党，也巩固和维护了党的集中统一领导。在以习近平同志为核心的党中央坚强领导和大力推动下，全国上下突出政治巡视，发挥巡视利剑作用，用好监督执纪“四种形态”，强化监督执纪问责，有贪必反、有腐必惩、有案必查、违纪必究、执纪必严，露头就打，警钟常敲，持续警示了广大党员干部。党的十八大以来，全国共立案审查违反政治纪律案件1.5万件，处分1.5万人，其中中管干部112人。我们党的面貌、党在人民群众中的形象发生了历史性变化。
实践证明，不讲政治，就会自废武功、根烂魂销。只要抓住了党的政治建设，就抓住了党建的根和魂。只有把党的政治建设切实抓好了，才能对党的各项建设起到统领作用。
第三、突出重点任务，明确了党的政治建设主要抓手。习近平总书记在党的十九大报告中指出，“旗帜鲜明讲政治是我们党作为马克思主义政党的根本要求”，深刻阐述了党的政治建设“五大抓手”。
一是把保证全党服从中央、坚持党中央权威和集中统一领导作为首要任务。着力点就是深刻认识领导核心至关重要，牢固树立“四个意识”，坚持“四个服从”，坚定执行党的政治路线，严格遵守政治纪律和政治规矩，自觉做到在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。要提高政治站位，查找政治偏差，自觉做到向党中央看齐，向党的理论和路线方针政策看齐，向党中央决策部署看齐。要不折不扣贯彻落实党中央决策部署，自觉做到党中央提倡的坚决响应、党中央决定的坚决执行、党中央禁止的坚决不做，决不搞有令不行、有禁不止，决不搞上有政策、下有对策。
二是尊崇党章。着力点就是认真学习党章，把学习党章作为入党第一门基础课和终身学习的必修课，深刻领会党章总纲的基本观点和精神实质，全面把握党章的基本内容，自觉做到常学常新、融会贯通。要把党章作为共产党人的“原教旨”，把党章党纪根植于脑、内化于心、外化于行，养成习惯，形成自觉，做到严格遵守党章、切实贯彻党章、坚决维护党章，经常对照党章这面镜子进行认真检查，校准思想和行动，及时纠正不符合党章的行为。要严格执行新形势下党内政治生活若干准则，增强党内政治生活的政治性、时代性、原则性、战斗性，自觉抵制商品交换原则对党内生活的侵蚀。
三是坚持和健全民主集中制。着力点就是深刻认识和牢牢把握民主集中制是我们党的根本组织原则、党内政治生活正常开展的重要制度保障，始终坚持民主基础上的集中和集中指导下的民主相结合，既充分发扬民主，又善于集中统一。要始终坚持集中领导制度，实行集体领导和个人分工负责相结合，坚持科学民主依法决策，凡属重大决策、重大干部任免、重大项目安排和大额资金使用，都必须集体讨论研究，自觉按照少数服从多数的原则要求作出决定，自觉维护班子团结和集中统一，不违背班子集体决定自作主张、自行其是，决不把分管工作、分管领域和地方当作“私人王国”。
四是弘扬忠诚老实、公道正派、实事求是、清正廉洁共产党人价值观。着力点就是广大党员干部要自觉树榜样、立标杆、作表率，带头践行共产党人价值观和社会主义核心价值观，坚决反对拉帮结派的宗派主义、圈子、码头，坚决反对人前一套、人后一套地搞两面派、做两面人，旗帜鲜明抵制和反对关系学、厚黑学、官场术、“潜规则”等庸俗腐朽的政治文化。
五是不断提高政治觉悟和政治能力。着力点就是经常进行党性分析，自觉把政治能力训练贯穿党性锻炼全过程，重点检查政治理想牢不牢、政治方向对不对、政治立场稳不稳、政治纪律严不严，把对党忠诚、为党分忧、为党尽职、为民造福作为根本政治担当。要心中有党、心中有民、心中有责、心中有戒，时刻心存敬畏、明辨是非、手握戒尺，坚持慎独、慎微、慎友，慎独则心安，慎微就是严格自律、廉洁从政，慎友就是交良师益友、弃狐朋狗友，自觉做到政治上讲忠诚、组织上讲服从、行动上讲纪律、作风上讲干净、工作上讲担当，永葆共产党人政治本色。
为进一步兴起习近平新时代中国特色社会主义思想“大学习”热潮，省委教育工委认真按照中央和省委的部署要求，加强领导、精心组织、周密部署，切实在学懂弄通做实上下功夫，持续推进习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂、进校园、进头脑。
进学术。设立“习近平总书记关于教育重要论述在福建的探索与实践研究”等66个重大和重点课题，遴选培育20个研究创新团队、13个研究基地，加强对习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是习近平总书记在闽工作期间的创新理念和重大实践的研究阐释。推动高校学报普遍开设“当代马克思主义理论与实践研究”等专栏，推进新思想进入哲学社会科学学术体系、话语体系。
进学科。累计投入近6000万元，加大对马克思主义理论高峰高原学科建设力度。组织全国和省级6所示范马克思主义学院与32所本专科高校马克思主义学院（思政部）结对共建，开展集体备课、教研协作。推动高校落实马克思主义理论学科研究生招生计划连续5年的同比增长不低于8%，持续扩大马克思主义理论学科本硕博招生培养规模。鼓励支持厦门大学、福建师范大学组建研究团队，招收新思想相关方向研究生，加强学理阐释和准确解读。
进课程。加强以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的思政课课程群建设。推动华侨大学、福建师范大学等高校开设“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课，开设新思想系列选修课程。实施高校“讲好中国故事、上好思政课程”创优攻坚集体行动，把《摆脱贫困》《习近平谈治国理政》和《习近平在福建》等采访实录等有机融入教学，遴选培育百堂示范课、百个好教案、百个好故事和180个“思政课程”与“课程思政”教育教学改革精品项目。
进培训。将新思想作为必修内容，纳入高校领导干部办学治校能力专题研讨班、高校领导干部高级研修班、思政课骨干教师、基层党组织负责人等各类研修培训，分层分类、分期分批组织新思想轮训。每年依托省委党校组织两期习近平新时代中国特色社会主义思想专题研修班，分课程开展思政课骨干教师示范培训。
进读本。推动高校统一使用新编的“马工程”教材，组织编写新思想进课程指导意见。在高校“马克思主义理论教学研究文库”，设立一批主题出版资助项目，编写出版《福建红色文化读本》《摆脱贫困与全面小康》等思政课教辅材料，启动编写《福建优秀传统文化读本》，及时将研究成果转化为教育教学资源，为习近平新时代中国特色社会主义思想学习宣讲等提供理论支撑。
进学术。设立“习近平总书记关于教育重要论述在福建的探索与实践研究”等66个重大和重点课题，遴选培育20个研究创新团队、13个研究基地，加强对习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是习近平总书记在闽工作期间的创新理念和重大实践的研究阐释。推动高校学报普遍开设“当代马克思主义理论与实践研究”等专栏，推进新思想进入哲学社会科学学术体系、话语体系。
进学科。累计投入近6000万元，加大对马克思主义理论高峰高原学科建设力度。组织全国和省级6所示范马克思主义学院与32所本专科高校马克思主义学院（思政部）结对共建，开展集体备课、教研协作。推动高校落实马克思主义理论学科研究生招生计划连续5年的同比增长不低于8%，持续扩大马克思主义理论学科本硕博招生培养规模。鼓励支持厦门大学、福建师范大学组建研究团队，招收新思想相关方向研究生，加强学理阐释和准确解读。
进课程。加强以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的思政课课程群建设。推动华侨大学、福建师范大学等高校开设“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课，开设新思想系列选修课程。实施高校“讲好中国故事、上好思政课程”创优攻坚集体行动，把《摆脱贫困》《习近平谈治国理政》和《习近平在福建》等采访实录等有机融入教学，遴选培育百堂示范课、百个好教案、百个好故事和180个“思政课程”与“课程思政”教育教学改革精品项目。
进培训。将新思想作为必修内容，纳入高校领导干部办学治校能力专题研讨班、高校领导干部高级研修班、思政课骨干教师、基层党组织负责人等各类研修培训，分层分类、分期分批组织新思想轮训。每年依托省委党校组织两期习近平新时代中国特色社会主义思想专题研修班，分课程开展思政课骨干教师示范培训。
进读本。推动高校统一使用新编的“马工程”教材，组织编写新思想进课程指导意见。在高校“马克思主义理论教学研究文库”，设立一批主题出版资助项目，编写出版《福建红色文化读本》《摆脱贫困与全面小康》等思政课教辅材料，启动编写《福建优秀传统文化读本》，及时将研究成果转化为教育教学资源，为习近平新时代中国特色社会主义思想学习宣讲等提供理论支撑。
为进一步兴起习近平新时代中国特色社会主义思想“大学习”热潮，省委教育工委认真按照中央和省委的部署要求，加强领导、精心组织、周密部署，切实在学懂弄通做实上下功夫，持续推进习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂、进校园、进头脑。
进学术。设立“习近平总书记关于教育重要论述在福建的探索与实践研究”等66个重大和重点课题，遴选培育20个研究创新团队、13个研究基地，加强对习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是习近平总书记在闽工作期间的创新理念和重大实践的研究阐释。推动高校学报普遍开设“当代马克思主义理论与实践研究”等专栏，推进新思想进入哲学社会科学学术体系、话语体系。
进学科。累计投入近6000万元，加大对马克思主义理论高峰高原学科建设力度。组织全国和省级6所示范马克思主义学院与32所本专科高校马克思主义学院（思政部）结对共建，开展集体备课、教研协作。推动高校落实马克思主义理论学科研究生招生计划连续5年的同比增长不低于8%，持续扩大马克思主义理论学科本硕博招生培养规模。鼓励支持厦门大学、福建师范大学组建研究团队，招收新思想相关方向研究生，加强学理阐释和准确解读。
进课程。加强以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的思政课课程群建设。推动华侨大学、福建师范大学等高校开设“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课，开设新思想系列选修课程。实施高校“讲好中国故事、上好思政课程”创优攻坚集体行动，把《摆脱贫困》《习近平谈治国理政》和《习近平在福建》等采访实录等有机融入教学，遴选培育百堂示范课、百个好教案、百个好故事和180个“思政课程”与“课程思政”教育教学改革精品项目。
进培训。将新思想作为必修内容，纳入高校领导干部办学治校能力专题研讨班、高校领导干部高级研修班、思政课骨干教师、基层党组织负责人等各类研修培训，分层分类、分期分批组织新思想轮训。每年依托省委党校组织两期习近平新时代中国特色社会主义思想专题研修班，分课程开展思政课骨干教师示范培训。
进读本。推动高校统一使用新编的“马工程”教材，组织编写新思想进课程指导意见。在高校“马克思主义理论教学研究文库”，设立一批主题出版资助项目，编写出版《福建红色文化读本》《摆脱贫困与全面小康》等思政课教辅材料，启动编写《福建优秀传统文化读本》，及时将研究成果转化为教育教学资源，为习近平新时代中国特色社会主义思想学习宣讲等提供理论支撑。
进学术。设立“习近平总书记关于教育重要论述在福建的探索与实践研究”等66个重大和重点课题，遴选培育20个研究创新团队、13个研究基地，加强对习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是习近平总书记在闽工作期间的创新理念和重大实践的研究阐释。推动高校学报普遍开设“当代马克思主义理论与实践研究”等专栏，推进新思想进入哲学社会科学学术体系、话语体系。
进学科。累计投入近6000万元，加大对马克思主义理论高峰高原学科建设力度。组织全国和省级6所示范马克思主义学院与32所本专科高校马克思主义学院（思政部）结对共建，开展集体备课、教研协作。推动高校落实马克思主义理论学科研究生招生计划连续5年的同比增长不低于8%，持续扩大马克思主义理论学科本硕博招生培养规模。鼓励支持厦门大学、福建师范大学组建研究团队，招收新思想相关方向研究生，加强学理阐释和准确解读。
进课程。加强以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的思政课课程群建设。推动华侨大学、福建师范大学等高校开设“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课，开设新思想系列选修课程。实施高校“讲好中国故事、上好思政课程”创优攻坚集体行动，把《摆脱贫困》《习近平谈治国理政》和《习近平在福建》等采访实录等有机融入教学，遴选培育百堂示范课、百个好教案、百个好故事和180个“思政课程”与“课程思政”教育教学改革精品项目。
进培训。将新思想作为必修内容，纳入高校领导干部办学治校能力专题研讨班、高校领导干部高级研修班、思政课骨干教师、基层党组织负责人等各类研修培训，分层分类、分期分批组织新思想轮训。每年依托省委党校组织两期习近平新时代中国特色社会主义思想专题研修班，分课程开展思政课骨干教师示范培训。
进读本。推动高校统一使用新编的“马工程”教材，组织编写新思想进课程指导意见。在高校“马克思主义理论教学研究文库”，设立一批主题出版资助项目，编写出版《福建红色文化读本》《摆脱贫困与全面小康》等思政课教辅材料，启动编写《福建优秀传统文化读本》，及时将研究成果转化为教育教学资源，为习近平新时代中国特色社会主义思想学习宣讲等提供理论支撑。
【引言】2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应？
【摘要】用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，根本要在入脑入心上下功夫，必须破解三个难题：一是如何做到及时鲜活，不能止步于系统教，更要及时教；二是如何做到口服心服，既要讲得生动有亲和力，又要深刻有针对性；三是如何解决师资不足，既要有专业精干队伍，又要形成合力育人格局。
上海高校“中国系列”思政选修课，以学习宣传习近平新时代中国特色社会主义思想为核心使命，紧紧抓住讲什么、怎么讲、谁来讲、怎么保障等关键问题，每一门课程都聚焦习近平新时代中国特色社会主义思想的某一主题，着力讲深讲透；每一门课程都根植于本校的历史文化和优势学科，具有鲜明的学校特色；每一门课程都有一支多学科背景的名师团队，形成了稳定的集体备课、师资梯队培养制度；每一门课程所在高校党委书记都亲自上讲台授课，不仅是示范更是带动引领，形成了合力育人的机制？
“中国系列”思政选修课在上海高校遍地开花，焕发强大生命力，根本在于学生课堂有获得感，从中国最鲜活的实践中“读懂中国”；关键在于发挥教师示范作用，让有信仰的人讲信仰；关键在于牢固确立课程思政理念，在知识讲授中传播正确价值；关键在于加强组织领导，建立党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局。
【关键词】高校思想政治教育上海课程思政改革“中国系列”思政课。
一、背景情况。
上海市委、市政府长期以来高度重视思政课建设，在思政课改革创新上具有较好基础和优良传统。在2005年，上海市制定出台了贯穿大中小各学段的《民族精神教育指导纲要》和《生命教育指导纲要》。贯穿两个指导纲要的核心理念是“学科德育”，就是把德育的核心内容有机分解到每一门课程，充分体现每一门课程的育人功能、每一位教师的育人责任。2010年，上海承担国家教育体制改革试点项目“整体规划大中小学德育课程”，在两个指导纲要基础上，逐步探索形成了以社会主义核心价值观为核心指向，以“政治认同、国家意识、文化自信和人格养成”四大板块为重点的德育顶层内容体系，探索形成循序渐进、螺旋上升的大中小幼一体化德育内容教育序列。2014年起，上海又率先开展“两校一市”教育综合改革，将思政课改革纳入教育综合改革重要项目，将思政课程拓展为课程思政。
然而，推进思政课教学改革创新，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，必须要解决四个难题。一是如何在“系统教”的基础上实现“及时讲”。高校本科生思政课主要由四门必修课和一门“形势与政策”课构成，教材也由国家统编审定，承载系统开展马克思主义理论教育的任务，具有较好稳定规范性。但我们必须看到，马克思主义是不断发展的理论，迫切需要在已有课程体系中开设一门学习宣传习近平新时代中国特色社会主义思想的思政选修课。二是如何在生动鲜活的基础上实现“深刻讲”。一方面，课堂教学要创新话语体系，抓住学生兴趣，实现从“要我学”到“我要学”；另一方面，课堂要有内涵，引导大学生学习从“是什么”到“为什么”的转化。三是如何在面向全体的基础上实现“精准讲”。不同类型高校大学生的理论学习需求重点和层次不一致，必须做到因校而异，结合不同类型学校学生特点有针对性地教。四是如何在现有师资力量基础上实现“有效讲”。现有思政课专职教师队伍面临数量不足、综合素质有待提升的现实状况，如何加快专职教师队伍成长，汇聚多学科、多领域优质师资支持思政课建设是办好思政课的现实难题？
为破解以上难题，上海市2014年起率先在上海大学探索推出“大国方略”课程，之后在复旦大学、上海交通大学、同济大学、华东师范大学等高校逐步推出“治国理政”“读懂中国”“中国道路”“中国智慧”等试点课程，目前已实现全市高校全覆盖，开设课程90门，每校至少开设一门，一校一特色。这些别具一格的课程共同组成了上海高校“中国系列”思政选修课（以下简称“中国系列”课程），为扎实有效推进习近平新时代中国特色社会主义思想入耳入脑入心走出一条创新改革之路。
二、主要做法。
上海在思政课改革创新进程中，逐步构建起“4+1+x”思政课教学体系，“4”是四门本科思政必修课程，“1”是“形势与政策”课，“x”是“中国系列”课程。“中国系列”课程以学习宣传习近平新时代中国特色社会主义思想为核心使命，作为思政选修课，是对高校思政必修课的必要补充和有效拓展；课程强调规范管理，有完整的教学大纲、稳定的师资团队、合理的学时学分规定，并进入学校选课系统供大学生进行选修“抢课”；课程定位校级课程，由马克思主义学院主导开设，教务处直接参与管理，依托学校优势学科专业，汇聚优秀师资团队，配置优质教学条件，确保高水平运行。
（一）每一门课都直面学生关切问题，厚植爱国主义情怀。
“中国系列”课程，每门课程聚焦新思想的某一方面，集中体现新思想引领国家改革发展的伟大历程和取得的伟大成就，讲好中国故事，激发大学生家国情怀，寓马克思主义中国化最新理论成果于多样化的教学之中。
1.因时而进，内容上紧跟时代，围绕某一主题对习近平新时代中国特色社会主义思想深入讲解。习近平新时代中国特色社会主义思想是一个逻辑严密的完整科学体系，不可能依靠一门课全面讲深讲透。为此，“中国系列”课程有机衔接思政必修课教学内容，区别“全面讲”的传统做法，立足“深刻讲”。每一门“中国系列”课程都围绕习近平新时代中国特色社会主义思想的某一方面内容，结合学校历史文化和学科特色优势，进行深入的课程开发建设；一门门具体课程逐步汇聚起“中国系列”特色鲜明、内在统一的课程体系。
2.因事而化，教学上问题导向，解决学生现实生活中的关切问题。“中国系列”课程注重从问题切入，在重大理论和现实问题解析中加强思想引导。课程采取课前网络采集问题、课中现场提问、课后深度剖析的方式进行，全程以问题作为线索统领框架，按照问题的不同领域分类，依据问题的深入程度分层，讲授时层层剥笋，展现出曲径通幽、柳暗花明的教学魅力。同时，教学内容紧扣新时代主题，激发学生家国情怀。例如，复旦大学“治国理政”课程，主要讲授中国共产党治国理政的历史、理论、经验、智慧，并将习近平新时代中国特色社会主义思想贯穿其中，回应新时代中国共产党治国理政的一系列新课题。
3.因势而新，教学方法上常教常新，理论要融入故事，故事要讲清道理，以道理赢得认同。“中国系列”课程在教学方法上，注重开拓创新，在形散神聚中增强教学的吸引力和感染力。课程以有机串联知识点的“项链模式”为主干，以讲故事为方法，融合课堂主讲、现场回答、网上互动、课堂反馈等多种教学方式，巧妙地寓社会主义核心价值观的精髓要义于多样化的课堂教学之中，在引人入胜、潜移默化中实现教育目标。例如，上海大学“开天辟地”课程，以“中国共产党从这里诞生、中国共产党人从这里出征、中国共产党历史从这里开启”的奋斗历程为线索，串联10个专题，使当代大学生能够深入认识和了解中国共产党的文化基因、精神传统和历史根脉。
（二）每一门课都深深根植于本校的历史文化和优势学科。
2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上指出，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。然而，高校思想政治教育存在“孤岛”现象，主要表现在知识传授、能力培养与价值引领未能有机融合，各门学科思想政治教育资源没有得到充分挖掘，思政教育与专业学习“两张皮”现象未能有效改变。针对这种情况，“中国系列”课程牢固确立课程思政理念，与学校特色专业学科“强强联手”，坚持知识传授与价值引领相统一，在现实问题解析中加强思想引导，情理交融，引发学生共鸣。
1.立足于顶层设计，建立高校思想政治教育课程体系。“中国系列”课程是上海课程思政改革的亮丽名片。上海基于多年来在基础教育阶段实践“学科德育”的理念，积极探索价值与知识、能力相结合的有效路径，把价值观塑造“基因式融入”所有课程，逐步构建起以思政课为核心、综合素养课为支撑、专业课为辐射的课程思政体系。课程思政的实质不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声。上海课程思政改革按照“统筹布局、分步实施、滚动发展”的节奏逐步推进，2014年起在部分高校和课程中进行试点，2017年实现全面推广铺开，要求所有高校在课程建设上实现三个100%，即所有高校全部开设“中国系列”课程，所有高校全部开展综合素养课程改革，所有高校全部开展专业课程育人改革，形成以思政必修课为核心、“中国系列”思政选修课为骨干、综合素养课为支撑、专业课为辐射的课程思政同心圆。
2.建立在学科高峰上，强强联合，汇聚世界一流学科力量支撑新时代思政课的发展。“中国系列”课程建设与学校品牌专业相结合，每一门课都深深根植于本校的历史文化和优势学科，把马克思主义理论与中国经济社会发展、学科专业特色以及学生个人成长结合起来，让价值观的“盐”融入知识传授的“汤”里，实现在价值传播中凝聚知识底蕴，在知识传授中强调价值引领，对学生具有很强的吸引力。例如，华东理工大学开设“绿色中国”，东华大学开设“锦绣中国”，华东政法大学开设“法治中国”，上海音乐学院开设“国之当歌”，上海海洋大学开设“大国海洋”等课程。上海市教委要求各高校在“双一流”建设中要将思想政治教育纳入必备内容，从评价导向上加以引导。上海目前共有4所“双一流”建设高校，10所一流学科建设高校，共计57个学科进入一流学科建设，将逐步实现在每个一流学科基础上打造一门“中国系列”课程。
3.落脚到人才培养上，擦亮底色，实现显性教育与隐性教育的同频共振。“中国系列”课程注重与本校学生的人才培养目标紧密结合，让每位大学生都从课堂中体会到习近平新时代中国特色社会主义思想的强大人生指导价值。同一门“中国系列”思政选修课，研究型大学通过宣讲改革开放40年的发展成就，使学生树立“中国行、我也行”的自信，着眼于实现领军人才培养目标；应用型高校则通过中国国情教育，使学生树立服务基层、扎根一线改变中国面貌的志向，实现服务一线的技术技能人才培养目标。例如，上海应用技术大学的“中国智造”课，着眼于应用型技术人才培养，发挥学校机械和轨道交通学科优势，宣讲中国盾构、高铁技术迅猛发展、领先全球的历程，引导学生树立“四个自信”。
（三）每一门课都有一支多学科背景的金牌教师团队。
思政课教学内容涵盖马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义，涵盖马克思主义中国化理论创新成果，涉及中国特色社会主义建设一系列重大现实问题，对教师的综合素质要求很高。课程需要汇聚多学科的资源，以问题为专注点开展教学，凭借教师个人之力往往无法胜任。针对这一情况，每一门课都有一支金牌教师团队，不仅让校内党委书记、校长、院士、专家走上讲台，还邀请政府官员、企事业单位专家和社会名人等来校授课，通过组建多元化的师资团队，健全集体备课机制，实施课程思政骨干教师培养“种子计划”，为课程提供师资保障。
1.创新机制，合力育人，探索形成了跨越学科、专业的“特聘专家制度”。“中国系列”课程注重团队组合，每一门课背后都组建跨学科、跨院校、跨行业的教研一体化团队。例如，上海大学“大国方略”课程，邀请校内外多学科、多领域专家（a角）和思政课教师（b角）共同负责教学和辅导，将传统单线教学模式变为打组合拳，将教师单兵作战变为团队作战。“中国系列”课程中院士科学家、知名学者、奥运冠军、全国劳模等各行业精英的身影频现。随着“中国系列”课程声誉日益提升，越来越多的优秀专家学者尤其是中青年骨干教师、主动甚至不计报酬加入“中国系列”课程授课团队。
2.同向同行，同心同德，探索形成了所有授课教师集体备课、不断备课、常讲常新的集中备课制度。“中国系列”课程，每一门课由不同专题内容组成，环环相扣，同一堂课甚至由多位教师联袂登台，必须建立行之有效的集体备课制度才能确保所有授课主题都围绕教学大纲开展。一般来说，每一门“中国系列”课程设置一位首席专家和一位课堂主持。首席专家负责召集备课，通过集中研讨提问题、集中备课提质量、集中培训提素质，以研讨磨课的形式加强课程设计。课堂主持一般由思政课教师担任，围绕课程逻辑架构，负责现场串联不同专家授课。通过集体备课，也搭建了思政课教师与学校党政领导、名师大家携手合作的立交桥，加速了思政课教师的成长。
3.注重培训，梯队培养，探索形成了结对传帮带、新人辈出的人才培养机制。“中国系列”课程建设探索形成了课程开发建设与课程思政骨干队伍培养有机联动的培养模式，实现开好一门课程，培养一批骨干。这批专家教授回到所在学院专业，会自觉将这种课程思政理念、“中国系列”课程建设方法传递给团队成员尤其是青年教师，从而发挥“中国系列”课程对全校课程思政改革的牵引作用。同时，实施课程思政骨干教师培训“种子计划”，从市级层面重点对全市所有高校二级学院正职院长、教学副院长、学科带头人开展轮训，“中国系列”课程建设是培训必备内容，这为“中国系列”课程乃至课程思政深入推广打下坚实基础。
（四）加强组织领导，建立党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局。
“中国系列”课程建设关键在于加强组织领导，将思政课建设置于学校立德树人的大图景中，形成思政课与各类课程在育人中的“交响合奏”，形成各方联动、协同配合办好思想政治理论课的大格局，实现合力育人。
1.学校党委重视，书记带头，汇聚各方资源打造“中国系列”思政选修“金课”。加强思政课建设，高校党委书记、校长是第一责任人，特别是要落实党委书记带头抓、带头讲的底线要求。然而，很多学校党委书记的学科背景并不是思想政治教育，讲思政必修课确实存在困难。“中国系列”课程立足学校特色专业和人才培养要求，为校领导上思政课提供了恰当又合适的空间。“中国系列”课程已成为上海高校领导走上讲台的主要平台。学校主要领导亲自参与课程建设，不仅是示范，更是带动牵引，有助于协调教务处、宣传处等相关部门为课程建设提供人、财、物保障，解决单独依靠马克思主义学院解决不了的系列难题。同时，通过高校课程思政改革，高校党委对课堂教学管理有了具体抓手，既抓住了教师这一关键，把全员全程全方位育人落到实处；又更好地围绕学生这一主体，把立德树人中心环节落到实处。
2.教育主管部门统筹协调，齐抓共管，深入推进高校课程思政教育教学改革。“中国系列”课程是上海课程思政改革的重要成果。为完善工作机制，上海按照“党委统一领导、党政部门协同配合、以行政渠道为主组织落实”的思路，建立健全高校课程思政改革领导体制和工作机制。全市所有高校成立了课程思政改革领导小组，所有高校设立了具体工作办公室，明确了牵头责任部门，所有高校成立课程思政专家委员会。课程思政有了明确的工作载体和抓手。为加强经费保障，上海市研究出台《上海高校课程思政教育教学体系建设专项计划》，确立12所高校为整体改革校、12所高校为重点改革校、其余所有高校为一般改革校，并全部给予一定经费支持。“中国系列”课程是所有高校课程思政改革的重点内容。为加强专家指导，成立“上海高校思政课教学改革协作组”，主要任务就是推广、指导“中国系列”课程建设。
3.上海市委、市政府统一领导，改革创新，形成全员全程全方位的“三全育人”工作机制。2018年，上海市入选教育部首批“三全育人”综合改革试点区。上海市委教育工作领导小组多次研究部署综合改革方案，确立构建“三圈三全十育人”工作体系，即聚焦“内圈”推进内容供给改革，着力深化高校以思政课为核心的课程思政教育教学改革和中小学学科德育教育教学改革；聚焦“中圈”推进主体供给改革，健全高校“十育人”（课程育人、科研育人、育人、文化育人、网络育人、心理育人、管理育人、服务育人、资助育人、组织育人）机制和中小学“六育人”（课程育人、文化育人、活动育人、育人、管理育人、协同育人）机制；聚焦“外圈”推进资源供给，形成全社会共同支持思政工作的“开门办思政”格局。在这个体系中，课堂是主渠道，思政课是关键，“中国系列”课程是重点，有效形成了党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局。“中国系列”课程以“思路攻坚”统一认识，强化显性思政，细化隐性思政，充分发挥课堂育人主渠道作用；以“师资攻坚”壮大力量，既发挥思想政治理论课专职教师力量，又构建校外专家、校内团队、专职教师的育人立交桥，牢牢掌握提高思政课质量和水平的主动权；以“内容攻坚”丰富供给，让大学生从中国特色社会主义的生动实践中学习党的理论创新最新成果，有效解决“最先一公里”的转化和进入问题；以“教法攻坚”改善课堂，推动党的理论创新成果入耳入脑入心；以“机制攻坚”形成长效，提炼可推广可复制的思政课创新模式。通过系列举措，为学习宣传习近平新时代中国特色社会主义思想探索出一条有效路径。下一步，要从示范引领、资源共享、评价督导等方面持续推进。一是加强示范引领。在精品中选优秀，开展“中国系列”课程评优工作，发挥“三好生”的示范效应。二是加强资源共享。通过评审遴选出的“中国系列”示范课程，要在上海区域内实现资源共享，不仅高校可以跨校选修、学分互认，高校所在区域的高中也能够进入大学课堂进行学习听课。三是加强评价，在评价中促长效。将“中国系列”课程建设成效与高校党政领导班子考核、学校办学质量挂钩，建立学生评价、专家评价、督导评价“三位一体”的课程思政教育综合评估机制。
三、经验启示。
“中国系列”思政课选修课在上海高校遍地开花，焕发强大生命力，主要原因在于立足学生需求，植根学校特色，汇聚多元团队，加强组织领导，对于学习宣传习近平新时代中国特色社会主义思想具有较好的启发借鉴意义。
1.大学生有获得感是“中国系列”课程有实效性的根本原因。“中国系列”课程建设全部“围绕学生、关照学生、服务学生”，以习近平新时代中国特色社会主义思想“进学生头脑”为终极目标，帮助大学生增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，厚植爱国主义情怀。实践证明，“中国系列”课程深受欢迎，正是在于能够满足大学生对于习近平新时代中国特色社会主义思想学习的渴求，大学生课堂上有收获，愿意学，学得进。
2.让有信仰的人讲信仰是“中国系列”课程成功的关键要素。“中国系列”课程成功的背后有一支金牌师资队伍。实践证明，办好思政课，关键在于发挥教师的积极性、主动性、创造性。“中国系列”课程在现有师资力量基础上，通过“师资攻坚”，探索形成了跨越专业、学科交叉的“特聘教授”制度，汇聚一支多元化优秀师资团队，多位专家围绕一个话题，从多个角度讲解，形成精彩生动的课堂景象。
3.思想政治教育与各类课程同向协同是“中国系列”课程的理念基础。“中国系列”课程牢固确立课程思政理念，将价值引领、知识学习和能力培养有机融为一体，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。实践证明，“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收”。“中国系列”课程不仅具有丰富的知识含量，而且彰显着鲜明的政治导向，凸显了爱党爱国爱社会主义的鲜明主题，是“别开生面的思政课”“直击人心的思政课”。
4.学习宣传习近平新时代中国特色社会主义思想的效果是检验各级党委思想政治工作能力的试金石。“中国系列”课程深入推进，关键在于上海各级党委把思政课建设摆上重要议程，充分发挥党委的主体责任，加强组织领导，在工作格局、队伍建设、支持保障等方面采取了切实有效措施。上海市委高校思想政治工作领导小组加强统筹协调和组织领导，建立市领导联系高校制度，要求高校从战略高度认识开设“中国系列”课程的重要意义，将课程建设作为推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的重要抓手，将课程建设成效作为检验高校思政工作的重要指标。
【摘要】用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，根本要在入脑入心上下功夫，必须破解三个难题：一是如何做到及时鲜活，不能止步于系统教，更要及时教；二是如何做到口服心服，既要讲得生动有亲和力，又要深刻有针对性；三是如何解决师资不足，既要有专业精干队伍，又要形成合力育人格局。
上海高校“中国系列”思政选修课，以学习宣传习近平新时代中国特色社会主义思想为核心使命，紧紧抓住讲什么、怎么讲、谁来讲、怎么保障等关键问题，每一门课程都聚焦习近平新时代中国特色社会主义思想的某一主题，着力讲深讲透；每一门课程都根植于本校的历史文化和优势学科，具有鲜明的学校特色；每一门课程都有一支多学科背景的名师团队，形成了稳定的集体备课、师资梯队培养制度；每一门课程所在高校党委书记都亲自上讲台授课，不仅是示范更是带动引领，形成了合力育人的机制？
“中国系列”思政选修课在上海高校遍地开花，焕发强大生命力，根本在于学生课堂有获得感，从中国最鲜活的实践中“读懂中国”；关键在于发挥教师示范作用，让有信仰的人讲信仰；关键在于牢固确立课程思政理念，在知识讲授中传播正确价值；关键在于加强组织领导，建立党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局。
【关键词】高校思想政治教育上海课程思政改革“中国系列”思政课。
一、背景情况。
上海市委、市政府长期以来高度重视思政课建设，在思政课改革创新上具有较好基础和优良传统。在2005年，上海市制定出台了贯穿大中小各学段的《民族精神教育指导纲要》和《生命教育指导纲要》。贯穿两个指导纲要的核心理念是“学科德育”，就是把德育的核心内容有机分解到每一门课程，充分体现每一门课程的育人功能、每一位教师的育人责任。2010年，上海承担国家教育体制改革试点项目“整体规划大中小学德育课程”，在两个指导纲要基础上，逐步探索形成了以社会主义核心价值观为核心指向，以“政治认同、国家意识、文化自信和人格养成”四大板块为重点的德育顶层内容体系，探索形成循序渐进、螺旋上升的大中小幼一体化德育内容教育序列。2014年起，上海又率先开展“两校一市”教育综合改革，将思政课改革纳入教育综合改革重要项目，将思政课程拓展为课程思政。
然而，推进思政课教学改革创新，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，必须要解决四个难题。一是如何在“系统教”的基础上实现“及时讲”。高校本科生思政课主要由四门必修课和一门“形势与政策”课构成，教材也由国家统编审定，承载系统开展马克思主义理论教育的任务，具有较好稳定规范性。但我们必须看到，马克思主义是不断发展的理论，迫切需要在已有课程体系中开设一门学习宣传习近平新时代中国特色社会主义思想的思政选修课。二是如何在生动鲜活的基础上实现“深刻讲”。一方面，课堂教学要创新话语体系，抓住学生兴趣，实现从“要我学”到“我要学”；另一方面，课堂要有内涵，引导大学生学习从“是什么”到“为什么”的转化。三是如何在面向全体的基础上实现“精准讲”。不同类型高校大学生的理论学习需求重点和层次不一致，必须做到因校而异，结合不同类型学校学生特点有针对性地教。四是如何在现有师资力量基础上实现“有效讲”。现有思政课专职教师队伍面临数量不足、综合素质有待提升的现实状况，如何加快专职教师队伍成长，汇聚多学科、多领域优质师资支持思政课建设是办好思政课的现实难题？
为破解以上难题，上海市2014年起率先在上海大学探索推出“大国方略”课程，之后在复旦大学、上海交通大学、同济大学、华东师范大学等高校逐步推出“治国理政”“读懂中国”“中国道路”“中国智慧”等试点课程，目前已实现全市高校全覆盖，开设课程90门，每校至少开设一门，一校一特色。这些别具一格的课程共同组成了上海高校“中国系列”思政选修课（以下简称“中国系列”课程），为扎实有效推进习近平新时代中国特色社会主义思想入耳入脑入心走出一条创新改革之路。
二、主要做法。
上海在思政课改革创新进程中，逐步构建起“4+1+x”思政课教学体系，“4”是四门本科思政必修课程，“1”是“形势与政策”课，“x”是“中国系列”课程。“中国系列”课程以学习宣传习近平新时代中国特色社会主义思想为核心使命，作为思政选修课，是对高校思政必修课的必要补充和有效拓展；课程强调规范管理，有完整的教学大纲、稳定的师资团队、合理的学时学分规定，并进入学校选课系统供大学生进行选修“抢课”；课程定位校级课程，由马克思主义学院主导开设，教务处直接参与管理，依托学校优势学科专业，汇聚优秀师资团队，配置优质教学条件，确保高水平运行。
（一）每一门课都直面学生关切问题，厚植爱国主义情怀。
“中国系列”课程，每门课程聚焦新思想的某一方面，集中体现新思想引领国家改革发展的伟大历程和取得的伟大成就，讲好中国故事，激发大学生家国情怀，寓马克思主义中国化最新理论成果于多样化的教学之中。
1.因时而进，内容上紧跟时代，围绕某一主题对习近平新时代中国特色社会主义思想深入讲解。习近平新时代中国特色社会主义思想是一个逻辑严密的完整科学体系，不可能依靠一门课全面讲深讲透。为此，“中国系列”课程有机衔接思政必修课教学内容，区别“全面讲”的传统做法，立足“深刻讲”。每一门“中国系列”课程都围绕习近平新时代中国特色社会主义思想的某一方面内容，结合学校历史文化和学科特色优势，进行深入的课程开发建设；一门门具体课程逐步汇聚起“中国系列”特色鲜明、内在统一的课程体系。
2.因事而化，教学上问题导向，解决学生现实生活中的关切问题。“中国系列”课程注重从问题切入，在重大理论和现实问题解析中加强思想引导。课程采取课前网络采集问题、课中现场提问、课后深度剖析的方式进行，全程以问题作为线索统领框架，按照问题的不同领域分类，依据问题的深入程度分层，讲授时层层剥笋，展现出曲径通幽、柳暗花明的教学魅力。同时，教学内容紧扣新时代主题，激发学生家国情怀。例如，复旦大学“治国理政”课程，主要讲授中国共产党治国理政的历史、理论、经验、智慧，并将习近平新时代中国特色社会主义思想贯穿其中，回应新时代中国共产党治国理政的一系列新课题。
3.因势而新，教学方法上常教常新，理论要融入故事，故事要讲清道理，以道理赢得认同。“中国系列”课程在教学方法上，注重开拓创新，在形散神聚中增强教学的吸引力和感染力。课程以有机串联知识点的“项链模式”为主干，以讲故事为方法，融合课堂主讲、现场回答、网上互动、课堂反馈等多种教学方式，巧妙地寓社会主义核心价值观的精髓要义于多样化的课堂教学之中，在引人入胜、潜移默化中实现教育目标。例如，上海大学“开天辟地”课程，以“中国共产党从这里诞生、中国共产党人从这里出征、中国共产党历史从这里开启”的奋斗历程为线索，串联10个专题，使当代大学生能够深入认识和了解中国共产党的文化基因、精神传统和历史根脉。
（二）每一门课都深深根植于本校的历史文化和优势学科。
2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上指出，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。然而，高校思想政治教育存在“孤岛”现象，主要表现在知识传授、能力培养与价值引领未能有机融合，各门学科思想政治教育资源没有得到充分挖掘，思政教育与专业学习“两张皮”现象未能有效改变。针对这种情况，“中国系列”课程牢固确立课程思政理念，与学校特色专业学科“强强联手”，坚持知识传授与价值引领相统一，在现实问题解析中加强思想引导，情理交融，引发学生共鸣。
1.立足于顶层设计，建立高校思想政治教育课程体系。“中国系列”课程是上海课程思政改革的亮丽名片。上海基于多年来在基础教育阶段实践“学科德育”的理念，积极探索价值与知识、能力相结合的有效路径，把价值观塑造“基因式融入”所有课程，逐步构建起以思政课为核心、综合素养课为支撑、专业课为辐射的课程思政体系。课程思政的实质不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声。上海课程思政改革按照“统筹布局、分步实施、滚动发展”的节奏逐步推进，2014年起在部分高校和课程中进行试点，2017年实现全面推广铺开，要求所有高校在课程建设上实现三个100%，即所有高校全部开设“中国系列”课程，所有高校全部开展综合素养课程改革，所有高校全部开展专业课程育人改革，形成以思政必修课为核心、“中国系列”思政选修课为骨干、综合素养课为支撑、专业课为辐射的课程思政同心圆。
2.建立在学科高峰上，强强联合，汇聚世界一流学科力量支撑新时代思政课的发展。“中国系列”课程建设与学校品牌专业相结合，每一门课都深深根植于本校的历史文化和优势学科，把马克思主义理论与中国经济社会发展、学科专业特色以及学生个人成长结合起来，让价值观的“盐”融入知识传授的“汤”里，实现在价值传播中凝聚知识底蕴，在知识传授中强调价值引领，对学生具有很强的吸引力。例如，华东理工大学开设“绿色中国”，东华大学开设“锦绣中国”，华东政法大学开设“法治中国”，上海音乐学院开设“国之当歌”，上海海洋大学开设“大国海洋”等课程。上海市教委要求各高校在“双一流”建设中要将思想政治教育纳入必备内容，从评价导向上加以引导。上海目前共有4所“双一流”建设高校，10所一流学科建设高校，共计57个学科进入一流学科建设，将逐步实现在每个一流学科基础上打造一门“中国系列”课程。
3.落脚到人才培养上，擦亮底色，实现显性教育与隐性教育的同频共振。“中国系列”课程注重与本校学生的人才培养目标紧密结合，让每位大学生都从课堂中体会到习近平新时代中国特色社会主义思想的强大人生指导价值。同一门“中国系列”思政选修课，研究型大学通过宣讲改革开放40年的发展成就，使学生树立“中国行、我也行”的自信，着眼于实现领军人才培养目标；应用型高校则通过中国国情教育，使学生树立服务基层、扎根一线改变中国面貌的志向，实现服务一线的技术技能人才培养目标。例如，上海应用技术大学的“中国智造”课，着眼于应用型技术人才培养，发挥学校机械和轨道交通学科优势，宣讲中国盾构、高铁技术迅猛发展、领先全球的历程，引导学生树立“四个自信”。
（三）每一门课都有一支多学科背景的金牌教师团队。
思政课教学内容涵盖马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义，涵盖马克思主义中国化理论创新成果，涉及中国特色社会主义建设一系列重大现实问题，对教师的综合素质要求很高。课程需要汇聚多学科的资源，以问题为专注点开展教学，凭借教师个人之力往往无法胜任。针对这一情况，每一门课都有一支金牌教师团队，不仅让校内党委书记、校长、院士、专家走上讲台，还邀请政府官员、企事业单位专家和社会名人等来校授课，通过组建多元化的师资团队，健全集体备课机制，实施课程思政骨干教师培养“种子计划”，为课程提供师资保障。
1.创新机制，合力育人，探索形成了跨越学科、专业的“特聘专家制度”。“中国系列”课程注重团队组合，每一门课背后都组建跨学科、跨院校、跨行业的教研一体化团队。例如，上海大学“大国方略”课程，邀请校内外多学科、多领域专家（a角）和思政课教师（b角）共同负责教学和辅导，将传统单线教学模式变为打组合拳，将教师单兵作战变为团队作战。“中国系列”课程中院士科学家、知名学者、奥运冠军、全国劳模等各行业精英的身影频现。随着“中国系列”课程声誉日益提升，越来越多的优秀专家学者尤其是中青年骨干教师、主动甚至不计报酬加入“中国系列”课程授课团队。
2.同向同行，同心同德，探索形成了所有授课教师集体备课、不断备课、常讲常新的集中备课制度。“中国系列”课程，每一门课由不同专题内容组成，环环相扣，同一堂课甚至由多位教师联袂登台，必须建立行之有效的集体备课制度才能确保所有授课主题都围绕教学大纲开展。一般来说，每一门“中国系列”课程设置一位首席专家和一位课堂主持。首席专家负责召集备课，通过集中研讨提问题、集中备课提质量、集中培训提素质，以研讨磨课的形式加强课程设计。课堂主持一般由思政课教师担任，围绕课程逻辑架构，负责现场串联不同专家授课。通过集体备课，也搭建了思政课教师与学校党政领导、名师大家携手合作的立交桥，加速了思政课教师的成长。
3.注重培训，梯队培养，探索形成了结对传帮带、新人辈出的人才培养机制。“中国系列”课程建设探索形成了课程开发建设与课程思政骨干队伍培养有机联动的培养模式，实现开好一门课程，培养一批骨干。这批专家教授回到所在学院专业，会自觉将这种课程思政理念、“中国系列”课程建设方法传递给团队成员尤其是青年教师，从而发挥“中国系列”课程对全校课程思政改革的牵引作用。同时，实施课程思政骨干教师培训“种子计划”，从市级层面重点对全市所有高校二级学院正职院长、教学副院长、学科带头人开展轮训，“中国系列”课程建设是培训必备内容，这为“中国系列”课程乃至课程思政深入推广打下坚实基础。
（四）加强组织领导，建立党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局。
“中国系列”课程建设关键在于加强组织领导，将思政课建设置于学校立德树人的大图景中，形成思政课与各类课程在育人中的“交响合奏”，形成各方联动、协同配合办好思想政治理论课的大格局，实现合力育人。
1.学校党委重视，书记带头，汇聚各方资源打造“中国系列”思政选修“金课”。加强思政课建设，高校党委书记、校长是第一责任人，特别是要落实党委书记带头抓、带头讲的底线要求。然而，很多学校党委书记的学科背景并不是思想政治教育，讲思政必修课确实存在困难。“中国系列”课程立足学校特色专业和人才培养要求，为校领导上思政课提供了恰当又合适的空间。“中国系列”课程已成为上海高校领导走上讲台的主要平台。学校主要领导亲自参与课程建设，不仅是示范，更是带动牵引，有助于协调教务处、宣传处等相关部门为课程建设提供人、财、物保障，解决单独依靠马克思主义学院解决不了的系列难题。同时，通过高校课程思政改革，高校党委对课堂教学管理有了具体抓手，既抓住了教师这一关键，把全员全程全方位育人落到实处；又更好地围绕学生这一主体，把立德树人中心环节落到实处。
2.教育主管部门统筹协调，齐抓共管，深入推进高校课程思政教育教学改革。“中国系列”课程是上海课程思政改革的重要成果。为完善工作机制，上海按照“党委统一领导、党政部门协同配合、以行政渠道为主组织落实”的思路，建立健全高校课程思政改革领导体制和工作机制。全市所有高校成立了课程思政改革领导小组，所有高校设立了具体工作办公室，明确了牵头责任部门，所有高校成立课程思政专家委员会。课程思政有了明确的工作载体和抓手。为加强经费保障，上海市研究出台《上海高校课程思政教育教学体系建设专项计划》，确立12所高校为整体改革校、12所高校为重点改革校、其余所有高校为一般改革校，并全部给予一定经费支持。“中国系列”课程是所有高校课程思政改革的重点内容。为加强专家指导，成立“上海高校思政课教学改革协作组”，主要任务就是推广、指导“中国系列”课程建设。
3.上海市委、市政府统一领导，改革创新，形成全员全程全方位的“三全育人”工作机制。2018年，上海市入选教育部首批“三全育人”综合改革试点区。上海市委教育工作领导小组多次研究部署综合改革方案，确立构建“三圈三全十育人”工作体系，即聚焦“内圈”推进内容供给改革，着力深化高校以思政课为核心的课程思政教育教学改革和中小学学科德育教育教学改革；聚焦“中圈”推进主体供给改革，健全高校“十育人”（课程育人、科研育人、育人、文化育人、网络育人、心理育人、管理育人、服务育人、资助育人、组织育人）机制和中小学“六育人”（课程育人、文化育人、活动育人、育人、管理育人、协同育人）机制；聚焦“外圈”推进资源供给，形成全社会共同支持思政工作的“开门办思政”格局。在这个体系中，课堂是主渠道，思政课是关键，“中国系列”课程是重点，有效形成了党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局。“中国系列”课程以“思路攻坚”统一认识，强化显性思政，细化隐性思政，充分发挥课堂育人主渠道作用；以“师资攻坚”壮大力量，既发挥思想政治理论课专职教师力量，又构建校外专家、校内团队、专职教师的育人立交桥，牢牢掌握提高思政课质量和水平的主动权；以“内容攻坚”丰富供给，让大学生从中国特色社会主义的生动实践中学习党的理论创新最新成果，有效解决“最先一公里”的转化和进入问题；以“教法攻坚”改善课堂，推动党的理论创新成果入耳入脑入心；以“机制攻坚”形成长效，提炼可推广可复制的思政课创新模式。通过系列举措，为学习宣传习近平新时代中国特色社会主义思想探索出一条有效路径。下一步，要从示范引领、资源共享、评价督导等方面持续推进。一是加强示范引领。在精品中选优秀，开展“中国系列”课程评优工作，发挥“三好生”的示范效应。二是加强资源共享。通过评审遴选出的“中国系列”示范课程，要在上海区域内实现资源共享，不仅高校可以跨校选修、学分互认，高校所在区域的高中也能够进入大学课堂进行学习听课。三是加强评价，在评价中促长效。将“中国系列”课程建设成效与高校党政领导班子考核、学校办学质量挂钩，建立学生评价、专家评价、督导评价“三位一体”的课程思政教育综合评估机制。
三、经验启示。
“中国系列”思政课选修课在上海高校遍地开花，焕发强大生命力，主要原因在于立足学生需求，植根学校特色，汇聚多元团队，加强组织领导，对于学习宣传习近平新时代中国特色社会主义思想具有较好的启发借鉴意义。
1.大学生有获得感是“中国系列”课程有实效性的根本原因。“中国系列”课程建设全部“围绕学生、关照学生、服务学生”，以习近平新时代中国特色社会主义思想“进学生头脑”为终极目标，帮助大学生增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，厚植爱国主义情怀。实践证明，“中国系列”课程深受欢迎，正是在于能够满足大学生对于习近平新时代中国特色社会主义思想学习的渴求，大学生课堂上有收获，愿意学，学得进。
2.让有信仰的人讲信仰是“中国系列”课程成功的关键要素。“中国系列”课程成功的背后有一支金牌师资队伍。实践证明，办好思政课，关键在于发挥教师的积极性、主动性、创造性。“中国系列”课程在现有师资力量基础上，通过“师资攻坚”，探索形成了跨越专业、学科交叉的“特聘教授”制度，汇聚一支多元化优秀师资团队，多位专家围绕一个话题，从多个角度讲解，形成精彩生动的课堂景象。
3.思想政治教育与各类课程同向协同是“中国系列”课程的理念基础。“中国系列”课程牢固确立课程思政理念，将价值引领、知识学习和能力培养有机融为一体，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。实践证明，“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收”。“中国系列”课程不仅具有丰富的知识含量，而且彰显着鲜明的政治导向，凸显了爱党爱国爱社会主义的鲜明主题，是“别开生面的思政课”“直击人心的思政课”。
4.学习宣传习近平新时代中国特色社会主义思想的效果是检验各级党委思想政治工作能力的试金石。“中国系列”课程深入推进，关键在于上海各级党委把思政课建设摆上重要议程，充分发挥党委的主体责任，加强组织领导，在工作格局、队伍建设、支持保障等方面采取了切实有效措施。上海市委高校思想政治工作领导小组加强统筹协调和组织领导，建立市领导联系高校制度，要求高校从战略高度认识开设“中国系列”课程的重要意义，将课程建设作为推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的重要抓手，将课程建设成效作为检验高校思政工作的重要指标。