1、学生探究兴趣情境的创设者。教师要树立新观念，从指导学生学会转为引导学生会学，变重学知为激励学生思维。教师作为学生学习活动的组织者与设计者，应根据学生的生理、心理、认知特点创设学习情境，激发学生强烈的好奇心与求知欲，使学生在身临其境中产生自行探求知识的兴趣，主动参与的激情。
2、结构材料的提供者。教师引导学生会学，就是要培养学生在课堂中学会自行探究、获得知识的方法与能力。教师要让学生通过收集事实，参与实践，亲自观察、实验与操作，通过动手、动口、动脑去获得知识。因此，教师要为学生的实践活动创造条件，提供有结构的材料。教师要提供适时、充足的结构材料材料是教师教的基础，是学生实践的前提。教师作为有结构材料的提供者，首先要在了解学生的认知水平、心理特点的基础上，根据学生可能提出的问题去找材料，选择材料，提供材料。教师职业是人类社会最古老的职业之一。按照行业规范，在时间节点内，根据职称和专业，向学生传授科学文化经验技术。教师受社会的委托对受教育者进行专门的教育。在社会发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。对学生来说，又是学生智力的开发者和个性的塑造者。因此人们把人类灵魂的工程师的崇高称号给予人民教师。在教育过程中，教师起主导作用，教师是学生们身心发展过程的教育者、领导者、组织者。教师工作质量的好坏关系到国家年轻一代身心发展的水平和民族素质提高的程度。
