验光通常不要求延续启动三天。
验光是一种审核眼睛屈光形态的方法，通常包括电脑验光和主觉验光。
关于青少年儿童，假设是第一次性验光，通常要求启动散瞳，以防止因睫状肌紧张造成的验光结果误差。散瞳后会出现暂时性怕光、视物模糊等状况，因此通常会在第二天再启动复验。
关于成年人，假设前一天验光结果较为准确，通常不要求延续启动三天验光。
但假设前一天验光结果存在较大误差，或存在眼部疾病、外伤等状况，或许要求屡次启动验光，以取得更为准确的结果。
详细能否要求延续启动三天验光，要求遵从医生的建议。
即使眼睛保养得很好，也或许会出现一些划痕或损伤，以下是一些或许的要素：
紫外线
紫外线可以造成眼睛外表的损伤，如角膜上皮损伤、翼状胬肉等。长时期暴露在紫外线下或许会造成眼表组织的慢性损伤，从而出现划痕。
外部物体
在日常生活中，眼睛或许会接触到一些粗大的物体，如灰尘、沙子、睫毛等，这些物体或许会造成眼睛外表出现划痕或损伤。
佩戴隐形眼镜
隐形眼镜或许会对眼睛外表形成摩擦和损伤，假设佩戴不当或许长时期佩戴，或许会造成眼睛外表出现划痕或损伤。
老化
随着年龄的增长，眼睛外表的组织或许会变得愈加软弱，容易遭到损伤，从而出现划痕或损伤。
假设眼睛出现划痕或损伤，建议及时就医，明白要素，并采取相应的治疗措施。同时，要留意维护眼睛，防止长时期盯着电脑屏幕或手机屏幕，留意眼部休息。
紫外线
紫外线可以造成眼睛外表的损伤，如角膜上皮损伤、翼状胬肉等。长时期暴露在紫外线下或许会造成眼表组织的慢性损伤，从而出现划痕。
外部物体
在日常生活中，眼睛或许会接触到一些粗大的物体，如灰尘、沙子、睫毛等，这些物体或许会造成眼睛外表出现划痕或损伤。
佩戴隐形眼镜
隐形眼镜或许会对眼睛外表形成摩擦和损伤，假设佩戴不当或许长时期佩戴，或许会造成眼睛外表出现划痕或损伤。
老化
随着年龄的增长，眼睛外表的组织或许会变得愈加软弱，容易遭到损伤，从而出现划痕或损伤。
假设眼睛出现划痕或损伤，建议及时就医，明白要素，并采取相应的治疗措施。同时，要留意维护眼睛，防止长时期盯着电脑屏幕或手机屏幕，留意眼部休息。
宝宝吃手好不好？
宝宝吃手是一种常见且具有发展意义的行为，需结合年龄阶段辩证看待其利弊：
一、正常发展阶段（0-12月龄）——无需过度干预
口欲期探索（0-6月龄）。
生理需求：宝宝通过口腔感受物体质地、温度，促进手眼协调与触觉发育。
心理需求：吸吮动作可触发大脑释放内啡肽，缓解因饥饿、困倦或陌生环境产生的焦虑。
医学建议：此阶段吃手是探索世界的方式，若强行阻止可能引发情绪问题或影响感官发育。
自我安抚期（6-12月龄）。
情绪调节：出牙不适、分离焦虑时，吃手可缓解牙龈疼痛或替代父母安抚（如模仿母乳喂养时的吸吮动作）。
认知发展：通过手部运动与口腔感知的联动，逐步建立身体空间感知与自主意识。
数据支持：美国儿科学会指出，70%的婴儿在9月龄前会频繁吃手，属于阶段性行为。
二、需警惕的异常信号（12月龄后）
若宝宝1岁后仍持续高频吃手，并伴随以下表现，需考虑干预：
手指变形：指关节红肿、脱皮、指甲凹陷或变形。
社交障碍：因吃手被同伴嘲笑后产生退缩行为，或拒绝集体活动。
语言发育迟缓：因长期吃手导致上颚与牙齿排列异常，影响发音清晰度。
情绪依赖：仅在无聊、紧张时吃手，且难以通过其他方式转移注意力。
什么时候需要干预？
根据宝宝年龄与行为特征，可参考以下干预时间节点：
| 0-6月龄 | - 吃手时伴随哭闹、拒奶。 - 手指出现红肿、破溃 | ❌ 无需干预，优先排查饥饿、肠绞痛等生理原因 |
| 6-12月龄 | - 吃手频率突然增加（如每小时超过5次）。 - 夜间频繁惊醒后通过吃手安抚 | ⚠️ 需观察情绪变化，若伴随出牙不适可提供牙胶替代 |
| 12-24月龄 | - 手指因长期吮吸出现明显变形。 - 幼儿园老师反馈因吃手被孤立。 - 说话含糊不清 | ✅ 需干预，可能影响生理发育或社交能力 |
| 24月龄以上 | - 持续高频吃手（每日超过3小时）。 - 拒绝尝试其他安抚方式（如拥抱、玩具） | ⚠️ 需专业评估，可能存在焦虑症、自闭症倾向或习惯性行为固化 |
怎么干预？
干预策略需遵循“温和引导、逐步替代”原则，避免粗暴制止导致逆反心理：
一、0-6月龄：安全探索与生理满足
提供替代物
准备不同材质的牙胶（硅胶、软胶、布质），冷藏后缓解出牙不适。
使用安抚奶嘴（建议选择一体成型设计，避免零件脱落风险）。
增加互动
每日进行3次以上抚触按摩，重点刺激手掌、手指穴位。
用摇铃、布书等玩具引导抓握，减少对手指的关注。
二、6-12月龄：情绪安抚与技能培养
转移注意力
当宝宝开始吃手时，立即递上玩具或开始亲子游戏（如躲猫猫、拍手歌）。
使用“手指游戏”转移兴趣，如唱《手指歌》并配合动作。
建立安全感
分离焦虑期（如入园前）增加拥抱、亲吻等肢体接触。
使用安抚巾或毛绒玩具作为情感寄托物。
三、12-24月龄：习惯替代与社交引导
正向激励
制作“吃手记录表”，用贴纸奖励未吃手的时段，累计贴纸兑换小礼物。
鼓励宝宝说出“不吃手，我是大孩子”等自我激励语句。
社交化干预
通过绘本《我不再吃手了》引导认知行为后果。
模拟幼儿园场景，用角色扮演练习“想吃手时举手告诉老师”
四、24月龄以上：专业介入与长期管理
医学评估
儿科医生检查牙齿排列、上颚发育情况，必要时转介口腔科。
儿童心理科评估是否存在焦虑症、自闭症倾向。
行为矫正
采用“温和提醒法”：当宝宝吃手时，轻拍手背并问“手手脏不脏？我们洗洗手吧”
渐进式戒断：在手指涂抹苦味剂（需选择儿童安全型），逐步降低吃手愉悦感。
家庭支持
父母避免过度关注行为本身，减少“不要吃手”等负面指令。
建立规律作息，减少因无聊或疲惫引发的吃手行为。
特殊情况处理建议
手指变形矫正
白天使用儿童专用手指矫正器（避免影响血液循环）。
夜间涂抹凡士林并包裹纱布，减少皮肤与牙齿摩擦。
语言发育干预
进行吹蜡烛、吹泡泡等口肌训练，增强唇舌力量。
每日朗读绘本，模仿夸张口型帮助宝宝学习发音。
心理支持
若因幼儿园孤立产生自卑心理，可邀请同伴来家玩耍重建社交信心。
通过绘画、沙盘游戏等专业方式疏导情绪。
总结
0-12月龄：吃手是正常发育行为，重点提供安全替代物与情感支持。
12-24月龄：需观察行为持续性，通过游戏化方式逐步引导替代。
24月龄以上：若行为固化或伴随生理问题，需结合医学评估与行为矫正。
关键原则：避免强制制止，以正向激励、习惯替代为核心，必要时寻求专业支持。
1.经常赢的人。这类人，无利不起早，反正自己经常赢，约着打麻将，相当于给自己挣钱。
2.输不怕的人。这类人，瘾大，想赢，不服输。这样的人，不输才怪呢？
3.茶坊老板。这类人，为了挣钱，天天主动得很。
大家觉得呢
麻将是娱乐，远离赌博。
打麻将也要理性，输了可惜了。经常输，就不要去玩了。要想好好存钱，就要远离麻将。
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3.茶坊老板。这类人，为了挣钱，天天主动得很。
大家觉得呢
麻将是娱乐，远离赌博。
打麻将也要理性，输了可惜了。经常输，就不要去玩了。要想好好存钱，就要远离麻将。
在生成式人工智能深刻影响教育的今天，二者的深度融合既带来机遇也面临挑战。ai将如何改变教育？会让教师“失业”吗？会让学生更优秀吗？
带着一系列问题，记者采访了部分关注相关问题的全国人大代表、政协委员，以及专家学者、一线教育工作者、学生和家长等。从今天起，中国教育报推出“人工智能教育大家谈”系列报道，一起来看——。
中小学生纷纷兴致勃勃地向deepseek（深度求索）求教各种问题，春晚同款人形机器人走进校园引惊叹，ai（人工智能）挤进新课表……新学期，各地中小学刮起了一股“ai风”
人工智能正与教育产生越来越多的碰撞，究竟会如何重塑教育？我们当前的教育难题，又能否借ai之力得到改善。
业内专家和学者普遍认为，人工智能赋能教育不仅是技术的革新，更是教育理念和模式的深刻变革。
“当人工智能大模型快速发展，实现了从‘能整合、会生成’到‘能思考、会创造’的飞跃，我们需要重新思考教育，推动‘工业化教育’向‘智能教育’转型，构建智能时代的教育新形态。”中国教育科学研究院数字教育研究所副所长曹培杰说。
在曹培杰看来，这种“新形态”将带来“三个改变”。一是改变“一个老师、一群学生、一间教室”的传统教育场景，未来人工智能将拓展教育边界，泛在智能的学习空间将成为教育的重要场景；二是改变老师讲、学生听的常见教学方式，实现大规模的因材施教，每个学生都可以按照自己的进度和流程学习；三是改变学校自上而下的管理模式，提供精准智能的管理服务。
“人工智能对教育变革的推动将超越简单的工具升级，而是重构教育系统的底层逻辑。”全国人大代表、科大讯飞董事长刘庆峰认为，人工智能对教育可以实现“三个赋能”，即赋能教师精准教学和减负增效、赋能学生个性化学习和全面发展、赋能教育管理者实现数据驱动的智能治理。
当前，人工智能已经越来越多地应用到教师教学支持和学生个性化学习中，显示出强大的赋能潜力与创新活力，为缓解学生疲惫、家长焦虑、教师负担重等问题提供了新的可能。
“使用生成式人工智能辅助教学，已经是我们老师的常态化行为。”华东师范大学第二附属中学闵行紫竹分校、华二附属初级中学校长施洪亮介绍，学校上学期与ai协同完成了非常有特色的系列馆校合作科创课程，目前正在加强教师ai素养的培训，助力课程教学创新。
对武汉大学经济与管理学院2022级本科生张洪铭来说，ai智能体的存在像一位可以为学生提供个性化学习思路和方法的老师。“我为自己的专业学科学习量身打造了多个ai机器人，包括计量经济学、国际经济学以及r语言等学科，极大提升了学习效率和学习质量。”张洪铭说。
随着人工智能飞速发展，重复性、规律性的工作将逐渐被机器取代。ai时代，我们要培养什么样的人。
“人工智能时代，为我们打开了全新的空间，我们的教育一定要充满想象力，如果只在意高考、中考，比拼分数，那就是停留在二三十年前。”全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景认为，迎接人工智能时代的新挑战，最需要的是基于人工智能提高学生的责任感、思辨能力、实践能力、合作交流能力等机器无法具备的核心素养和能力。
北京丰台二中教育集团党委书记、校长支梅分享了一个有趣的故事：学校有一只非常受学生欢迎的小猫没有安定的容身之所，学生们打算给小猫做一个猫窝，如何不让其他流浪猫霸占？学生们提出“猫脸识别”，目前正在推进中。
“借助人工智能，我最大的希望是老师和学生负担真正降下来，去做有探索性和创新性的实践，解决真实的问题，享受真实的生命体验。”支梅认为，人工智能在这方面有很大的潜力，尽管目前看来挑战很大。
在曹培杰看来，挑战来自教育理念的落后。“一些学校在使用人工智能时存在误区，利用ai收集各种各样的数据，最后只是为了更加精准地应试、更加高效地刷题。”曹培杰认为，人工智能助力因材施教不仅是知识层面教学的创新，更需要对育人目标、教学模式、中高考评价方式等进行调整，这才是普遍适切的因材施教。
ai会如何重塑教育面貌？“它会给教育带来更多新的可能，但也会带来新的挑战。无论如何，人工智能赋能教育，姓教育而不是姓技术，要按教育的规律来办事。”曹培杰说。
观点
@上海科技馆馆长倪闽景：“人工智能时代，我们的教育一定要充满想象力。”
@科大讯飞董事长刘庆峰：“人工智能对教育变革的推动将超越简单的工具升级，而是重构教育系统的底层逻辑。”
@北京丰台二中教育集团党委书记、校长支梅：“借助人工智能，我希望师生负担降下来，去做有探索性和创新性的实践，解决更多真实的问题。”
@武汉大学经济与管理学院2022级本科生张洪铭：“ai智能体的存在像一位可以为学生提供个性化学习思路和方法的老师。”
案 例
东华大学：“人工智能＋”让课堂变了样
东华大学计算机科学与技术学院教授刘晓强执教的“计算思维与人工智能”课程是一门专业必修课，日前，这门课的课堂上却迎来了不少纺织、化工、环境等非计算机专业的学生。
为推动人工智能赋能教育教学转型，东华大学构建了“1门通识课程+x门实践创新应用课程+y门专业核心课程”进阶式人工智能课程矩阵。
“您好，我是纺织材料课程群虚拟教研室的虚拟助教‘小织’，如果您需要我的帮助，点击我的头像和我对话……”人工智能的应用也让专业课的课堂变了模样，在“纺织材料学”的课堂上，“小织”随时随地陪伴着学生，可以提供定制化学习方案，开展智能测验，提出学科交叉建议与计划等。
“纺织材料学智慧课程建设以大模型作为底层基座，打造课程专有知识库作为训练数据集，结合检索增强技术，以确保ai回答和建议的内容可用、可信与可控。”东华大学纺织学院副教授刘洪玲说。
据悉，2024年东华大学建设近百门“专业+ai”课程，并开展数智课程建设教师培训，全面提升教师队伍的人工智能素养与技能，强化教师课程改革创新的能力。
“人工智能融入课堂，使教师、学生、知识、能力等若干关键要素的互动关系发生了根本变化。我们要主动迎接其中的机遇与挑战，以人工智能驱动高等教育智慧化，每个专业、每个学生、每个教师‘一个都不能少’。”东华大学教务处处长杨旭东说。
带着一系列问题，记者采访了部分关注相关问题的全国人大代表、政协委员，以及专家学者、一线教育工作者、学生和家长等。从今天起，中国教育报推出“人工智能教育大家谈”系列报道，一起来看——。
中小学生纷纷兴致勃勃地向deepseek（深度求索）求教各种问题，春晚同款人形机器人走进校园引惊叹，ai（人工智能）挤进新课表……新学期，各地中小学刮起了一股“ai风”
人工智能正与教育产生越来越多的碰撞，究竟会如何重塑教育？我们当前的教育难题，又能否借ai之力得到改善。
业内专家和学者普遍认为，人工智能赋能教育不仅是技术的革新，更是教育理念和模式的深刻变革。
“当人工智能大模型快速发展，实现了从‘能整合、会生成’到‘能思考、会创造’的飞跃，我们需要重新思考教育，推动‘工业化教育’向‘智能教育’转型，构建智能时代的教育新形态。”中国教育科学研究院数字教育研究所副所长曹培杰说。
在曹培杰看来，这种“新形态”将带来“三个改变”。一是改变“一个老师、一群学生、一间教室”的传统教育场景，未来人工智能将拓展教育边界，泛在智能的学习空间将成为教育的重要场景；二是改变老师讲、学生听的常见教学方式，实现大规模的因材施教，每个学生都可以按照自己的进度和流程学习；三是改变学校自上而下的管理模式，提供精准智能的管理服务。
“人工智能对教育变革的推动将超越简单的工具升级，而是重构教育系统的底层逻辑。”全国人大代表、科大讯飞董事长刘庆峰认为，人工智能对教育可以实现“三个赋能”，即赋能教师精准教学和减负增效、赋能学生个性化学习和全面发展、赋能教育管理者实现数据驱动的智能治理。
当前，人工智能已经越来越多地应用到教师教学支持和学生个性化学习中，显示出强大的赋能潜力与创新活力，为缓解学生疲惫、家长焦虑、教师负担重等问题提供了新的可能。
“使用生成式人工智能辅助教学，已经是我们老师的常态化行为。”华东师范大学第二附属中学闵行紫竹分校、华二附属初级中学校长施洪亮介绍，学校上学期与ai协同完成了非常有特色的系列馆校合作科创课程，目前正在加强教师ai素养的培训，助力课程教学创新。
对武汉大学经济与管理学院2022级本科生张洪铭来说，ai智能体的存在像一位可以为学生提供个性化学习思路和方法的老师。“我为自己的专业学科学习量身打造了多个ai机器人，包括计量经济学、国际经济学以及r语言等学科，极大提升了学习效率和学习质量。”张洪铭说。
随着人工智能飞速发展，重复性、规律性的工作将逐渐被机器取代。ai时代，我们要培养什么样的人。
“人工智能时代，为我们打开了全新的空间，我们的教育一定要充满想象力，如果只在意高考、中考，比拼分数，那就是停留在二三十年前。”全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景认为，迎接人工智能时代的新挑战，最需要的是基于人工智能提高学生的责任感、思辨能力、实践能力、合作交流能力等机器无法具备的核心素养和能力。
北京丰台二中教育集团党委书记、校长支梅分享了一个有趣的故事：学校有一只非常受学生欢迎的小猫没有安定的容身之所，学生们打算给小猫做一个猫窝，如何不让其他流浪猫霸占？学生们提出“猫脸识别”，目前正在推进中。
“借助人工智能，我最大的希望是老师和学生负担真正降下来，去做有探索性和创新性的实践，解决真实的问题，享受真实的生命体验。”支梅认为，人工智能在这方面有很大的潜力，尽管目前看来挑战很大。
在曹培杰看来，挑战来自教育理念的落后。“一些学校在使用人工智能时存在误区，利用ai收集各种各样的数据，最后只是为了更加精准地应试、更加高效地刷题。”曹培杰认为，人工智能助力因材施教不仅是知识层面教学的创新，更需要对育人目标、教学模式、中高考评价方式等进行调整，这才是普遍适切的因材施教。
ai会如何重塑教育面貌？“它会给教育带来更多新的可能，但也会带来新的挑战。无论如何，人工智能赋能教育，姓教育而不是姓技术，要按教育的规律来办事。”曹培杰说。
观点
@上海科技馆馆长倪闽景：“人工智能时代，我们的教育一定要充满想象力。”
@科大讯飞董事长刘庆峰：“人工智能对教育变革的推动将超越简单的工具升级，而是重构教育系统的底层逻辑。”
@北京丰台二中教育集团党委书记、校长支梅：“借助人工智能，我希望师生负担降下来，去做有探索性和创新性的实践，解决更多真实的问题。”
@武汉大学经济与管理学院2022级本科生张洪铭：“ai智能体的存在像一位可以为学生提供个性化学习思路和方法的老师。”
案 例
东华大学：“人工智能＋”让课堂变了样
东华大学计算机科学与技术学院教授刘晓强执教的“计算思维与人工智能”课程是一门专业必修课，日前，这门课的课堂上却迎来了不少纺织、化工、环境等非计算机专业的学生。
为推动人工智能赋能教育教学转型，东华大学构建了“1门通识课程+x门实践创新应用课程+y门专业核心课程”进阶式人工智能课程矩阵。
“您好，我是纺织材料课程群虚拟教研室的虚拟助教‘小织’，如果您需要我的帮助，点击我的头像和我对话……”人工智能的应用也让专业课的课堂变了模样，在“纺织材料学”的课堂上，“小织”随时随地陪伴着学生，可以提供定制化学习方案，开展智能测验，提出学科交叉建议与计划等。
“纺织材料学智慧课程建设以大模型作为底层基座，打造课程专有知识库作为训练数据集，结合检索增强技术，以确保ai回答和建议的内容可用、可信与可控。”东华大学纺织学院副教授刘洪玲说。
据悉，2024年东华大学建设近百门“专业+ai”课程，并开展数智课程建设教师培训，全面提升教师队伍的人工智能素养与技能，强化教师课程改革创新的能力。
“人工智能融入课堂，使教师、学生、知识、能力等若干关键要素的互动关系发生了根本变化。我们要主动迎接其中的机遇与挑战，以人工智能驱动高等教育智慧化，每个专业、每个学生、每个教师‘一个都不能少’。”东华大学教务处处长杨旭东说。
