幼儿园心理危机干预制度.集合16篇[朗读]

一、心理干预网络负责人：
总负责：刘老师、黄老师。
年级负责：大班教研组长、中班教研组长、小班教研组长、。
小小班教研组长。
班级负责：两位班主任。
二、心理干预场所：
1．教室、教师办公室。
2．卫生室。
三、心理干预方法
1．创设幼儿活动场景。
2．个别交流、谈心（可以是班主任、也可以是保健老师或其他老师）。
3．家园联手。
4．预设方案。
5．其他。
四、培训交流制度
1．每学期对教师进行培训（谈心方法培训、与家长沟通技巧培训等）。
2．不定期送教师外出参加相关的培训班等。
3．每学期组织教师交流干预、转变个别儿童的成效或方法。
4．每学期教师呈现相关的工作案例。

一、个案
方方是一名四岁的小女孩，自小班入园后，她不像其他小朋友那样爱哭闹。她倒很安静，从不吵闹，从不多说一句话，从不主动与小朋友交往，喜欢自己一个人静静地坐着，看着小朋友玩。她不用我们老师过多的操心，真是一个“乖孩子”。
你看，别的孩子都争先恐后地挤到我面前，大声嚷着“老师，我要，我要布娃娃”“老师，我要汽车”“我要小飞机”……唯独她安静地坐在位置上，眼巴巴地看着我。“你要玩玩具吗？”“要”她轻轻地说。“你想玩什么？”无语，她用手指了指娃娃。她平时沉默寡言，不能用流畅的语言与别人交流，对话通常是被动的一问一答或不答，其行为表现为明显的交往退缩？
二、分析
退缩行为是幼儿的一种消极性社会适应表现，它的基本特征是幼儿对自己缺乏自信，行为常有退缩表现。如果不及时帮助幼儿消除这种行为，久而久之，定会影响幼儿的人格健康，导致幼儿一生的心理障碍，使幼儿产生自卑感，甚至形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格，直接影响他的人生历程。因此，我们千万不能忽视这些“乖孩子”，应及早觉察幼儿的退缩行为，并通过有目的、有计划的教育影响，以幼儿克服退缩行为和心理障碍，树立自信心、形成健康、积极向上的人生态度，促进幼儿身心和谐发展。
通过了解分析，造成方方退缩行为的因素主要有以下几个方面：
1、方方性格内向、胆小、不善与人交往。
2、家庭环境的影响，使方方语言表达能力落后。
方方父母工作忙，先后由讲永康话的外婆和讲宣平话的奶奶照顾，由于生活在混杂的方言环境中，较少使用普通话交流，使方方的语言表达能力落后。
3、方方有过尝试失败的体验，使其不敢与人交往。
上半年方方曾在私人幼儿园就读，她那不同与其他小朋友的永康话和宣平话，曾引起同伴的嘲笑，打击了她的自信心，从而使她产生了退缩行为。
三、对策
1、家园配合，发展语言。
家庭是“制造人类性格的工厂”，家庭环境和家庭教育影响儿童性格的形成和发展。方方的交往主要源于语言障碍，要想使其问题行为得以矫正，首先应从发展语言表达能力入手。经与方方的父母沟通，他们表示愿意积极配合我们的矫正活动。我对他们提出了两点要求：一是在家中，尤其是方方在场时，坚持使用普通话；二是父母必须尽量抽时间多与她接触，进行感情交流，如给她讲故事，多和孩子交谈、做游戏。让家长打开家门，走出封闭的小天地，给她寻找伙伴或带孩子去走亲访友。改变家长那种看到孩子很乖，就好像什么都好的看法。通过家长园地刊登一些有关心理健康方面的文章，引起家长关注孩子的心理健康。在改善方方家庭环境的同时，使其内敛的情绪得以放松。在此基础上，我在班里有针对性地开展了帮助方方的活动？
2、重视环境的创设，营造充满爱的氛围。
布朗芬布伦认为：“发展是人与环境的复合函数。”环境对人的性格发展起着潜移默化的作用。教师应为幼儿创设宽松和谐的环境。小班幼儿离开父母，进入陌生环境多多少少会遇到一些问题，会产生心理焦虑，那是很自然的。关键在于我们老师要理解孩子、要和孩子多沟通，多交流感情，让幼儿感受到老师真诚、温暖的爱，从而使幼儿对老师产生信任。
早晨来园时，我面带微笑地主动抱抱她、亲亲她、迎接她，有礼貌地向她问好，从简单的对话中引起孩子说话的欲望。课后和她玩“木头人”“猜拳”“猪尾巴”等游戏；午睡起床后，变着花样给她梳不同的发型；有空就主动寻找话题，与她聊天交谈，如：“你这件衣服真漂亮，是谁买的？”“今天谁送你上幼儿园的？”“你最爱吃什么？”等等。即使她不理不睬，我也想猜她的心思，帮助她解决困难，让她相信依靠老师，使她感到老师像朋友，老师喜欢她？
3、寻找“闪光点”，引导同伴接纳、关爱他。
单纯有老师的关爱还是不够的，同伴的接纳，关心也同样了很重要。我们应充分发挥同伴、集体的作用，教育小朋友之间要团结友爱，互帮互学。我还有意识地把她的座位安排在性格外向，爱说爱笑的小朋友旁边。让活泼开朗的幼儿和她游戏、交谈、给她以积极的影响。我还为她安排了生日活动，让她生日那天感受到幼儿集体的温暖，感受老师和小伙伴的关心。生日那天，小朋友都拿着早已准备好的礼物围在她的身边。有送的小红花、有的送图画、有的送糖果，大家都一起唱着《生日快乐》的歌，并且每人送她一句美好的祝辞“祝你生日快乐”。方方捧着礼物，听着歌声，她神情异常，眼睛有点湿润了。
我发现《生日快乐》、《两只老虎》等歌曲，孩子们非常喜欢唱，方方也喜欢唱，在没人注意的情况下，她能很完整地跟唱。此外，我还发现方方喜欢韵律性较强的儿歌，于是经常请方方上台为大家朗诵。方方不愿也不敢上台，我就请几大胆的孩子陪着一起表演。起初，方方站在台上低着头不张口，但我还是和小朋友一起为她鼓掌、加油。渐渐地，尽管她很胆怯，尽管几乎听不到她的声音，但方方终于能在众人面前张口了。通过经常性地唱歌、念儿歌，方方用完整语句进行语言表达的能力有了很大提高，同时她的自信心也增强。
4、创造机会，让其体验成功，增强自信。
我们在帮助幼儿认识自己的长处，相信自己的力量，给幼儿创造成功的机会。美国哲学家艾马松说：“自信是成功的第一秘诀。”对自信心不足的幼儿，具有退缩行为的幼儿。我们要为其增强自信，就是“成功是自信的第一秘诀”，即让她体验成功。
我有意识地为她创造成功的机会。自从她开始信任我，喜欢走到我身边后，我就选一些简单的问题或任务让她完成。我多给她发言的机会，声音高低先不作要求，只要她说，就多鼓励她。提供给她锻炼的机会。如“请你去叫豆豆进来梳头。”“请你把这本书给冰冰”等，积极为她创设与同伴主动交往的机会。每当她完成任务后，就及时给予表扬和鼓励、一个拥抱、一个亲吻、一个五角星或一朵小红花等。尽量创造机会，让其体验成功，增强自信，帮助她勇敢地迈出主动与人交往的第一步。
四、效果
经过一年的家园配合，在双方共同的努力下，方方的语言表达能力、交往能力有了明显的提高。她能在小朋友面前大声说话，能主动与小朋友进行交往，友好地参与游戏。她有了很多好朋友，现在还经常邀请好朋友到她家玩。方方还能上台朗诵儿歌、唱歌了，在幼儿园开展的“小歌手”比赛中还得了三等奖。方方的自信心增强了，渐渐与小朋友产生了认同感，在交往中不再退缩了。
在素质教育的今天，必须改变以为那种只看孩子智力水平，只关心、身体健康，忽略心理健康水平、个性发展水平的陈旧观念。现实生活中有一些孩子表面看来好象很听话，是个“乖孩子”但情感淡薄、性格脆弱、意志薄弱存在着一些心理问题，应引起我们教师和家长的关注。幼儿期是幼儿身心迅速发展的时期，也是个性形成的时期。应抓紧这个关键期，培养幼儿良好的人格特征。在幼儿园对幼儿实施心理健康教育的同时，还特别要注意与家长的密切配合，指导家长了解和掌握家庭心理健康的知识，消除产生心理健康的隐患，实行早期干预、治疗。
作为教师我将不断学习、探索幼儿心理健康教育方面的知识，在工作中应时刻关注孩子的心理健康。我将永远记住关心孩子、热爱孩子、尊重孩子，用爱去滋润孩子的心田，“让每个孩子都抬起头来走路。”我深信：只要相信幼儿，热爱幼儿，耐心教育就可以排除他们的心理障碍，为他们将来更好适应社会环境打下良好的素质基础。

一、幼儿基本问题
俊豫刚进幼儿园时，经常会和其他孩子发生冲突，跟据老师观察，大都是他的言行举止粗暴造成的。例如，在与同伴的游戏过程中，他会蛮横无理的争抢玩具。在排队拿水果时将同伴推拉，或故意让别人摔跤。更让老师和家长头痛的是孩子有较强的攻击性行为。有一次，自主游戏——玩积木搭火车轨道，洛溪手比较灵活，搭得很快，其他的小朋友都喜欢听他的指挥，俊豫一个人站在看，过一会儿走过了，一声不响一脚把火车轨道踢断了，然后若无其事的走开了;又有一次，集体做手指操时，他把领座的小男孩推倒在地下，用一只手摁着同伴的头，另一只手的手使劲得拍打，老师发现立即制止后，过一会他又差点故伎重演，被反复教育后才停止该危险行为。
二、家长基本情况
小班男孩俊豫，4岁，该幼儿生活在单亲家庭。母亲是外省重庆人，当初是他爸爸去重庆工作认识的，结婚后就跟他爸爸回本地生活，在本地生活由于生活习惯的差异大，他爸爸又常年在外打工，孩子的奶奶在父母之间也起了一些负面的影响，导致在他刚入幼儿园的时候父母就离婚了，俊豫妈妈一个人回重庆娘家，把俊豫留给奶奶带。他奶奶也是跟他爷爷离异的，俊豫爸爸一直在外地，奶奶忙于生计，根本顾不了教育孩子，对孩子没有要求，对孩子在校表现不闻不问，没有在言语、行为上有所引导，犯错就大声责骂。孩子比较成熟，处事会看大人的眼色，对同伴没有耐心，不太友善。孩子在与别的同伴交往时，比较自我，为了达到目的经常出现攻击性行为。
三、辅导过程
(一)第一阶段：与家庭建立紧密联系，营造温馨港湾。
家庭环境对幼儿的健康成长至关重要，家庭成员的行为习惯，教育理念等都直接影响着幼儿良好性格的养成，如阳光乐观思维方式的形成等，可以说和谐的家庭环境能够给予幼儿正确的航向和十足的动力。因而，对予俊豫进行科学有效的性格辅导和心理干预，了解其家庭环境，与每位家庭成员进行积极有效的互动，形成教育引导幼儿的家园合力是极其必要的。
1、多次深入家庭访谈，全面了解家庭情况。
单亲家庭幼儿是个特殊的群体，而每个家庭的具体情况都有不同，因而，我多次深入家庭进行访谈，在对俊豫家庭环境、家庭成员有了进一步了解的基础上，更详细了解了俊豫在家里的具体行为表现，为对俊豫进行有效辅导提供了比较客观全面的教育方案，尤其是与家长建立了比较亲密的互动，在对俊豫进行行为辅导和心理干预方面达成了一致。
2、传授科学育儿常识，提高家长育儿能力。
在多次访谈中，逐渐获得了俊豫家长的大力支持，因为没有一个父母不希望自己的孩子好。通过俊豫奶奶我获得了他爸爸妈妈的微信号和qq号，从幼儿教育需要的角度对其父母进行了如何正确引导教育孩子的传授方法，尤其是单亲家庭幼儿行为特点以及单亲家庭父母与子女沟通的技巧和方法告知他们，使他们能够正视自己在俊豫成长中的角色缺失，承担为人父，为人母的责任，发现自己的不足，尽量对俊豫进行有效陪伴与引导。同时，对其奶奶也进行了相关内容的传授，老人家一个人带孩子非常辛苦，与老人交谈的过程也是一个对其进行心理疏导的过程，经过多次的深入交谈，俊豫奶奶也发现了自己的不足之处，对待孙子也更加关心了。
3、搭建亲子沟通桥梁，助力父母之爱归位。
俊豫的奶奶由于年岁比较大，不会使用qq、微信等社交软件，加之俊豫父母一直在外地，所以平时和俊豫的沟通特别少，尤其是面对面的交流更是少之又少，于是我就成为了俊豫与其父母之间的信使，在平时闲暇时间，帮助俊豫和父母进行微信视频聊天，消除由于距离产生的亲子之间的距离感，在增加亲子互动的过程中，俊豫和爸爸妈妈的沟通多了起来，对父母也不再像原来那么敌视了，亲子关系越来越亲密了。同时，我还及时将俊豫在园的表现反馈给其父母，使得他们了解俊豫的一举一动，在与俊豫的沟通中，俊豫知道父母对自己生活的了解，感觉到自己和别人一样有爸爸妈妈关心，情绪慢慢也变好了。
(二)第二阶段：润物细无声的多重关注，提升人际交往能力。
幼儿园的教师和小朋友是俊豫接触的主要社会人群，因而，我通过自己对俊豫的关怀以及同伴之间的互动，对俊豫进行积极的心理暗示，使他感觉到自己是被爱包围着的，也在与他人频繁互动的过程中纠正他的一些不良行为。
1、教师关怀，温暖幼儿心灵。
教师作为幼儿成长的主要参与者，可以以其母性的关怀对幼儿进行积极的心理暗示，因而，我在俊豫在园一日生活中，对其进行润物无声的关注，不让他产生因为家庭结构特殊老师才关注他的误区，让他感觉到自己是被爱的。我在其午睡时会轻拍其入睡，给他温暖的微笑;在其有粗鲁行为时及时制止，用温柔的语言纠正其不当之处;在其有进步时，及时给予其温暖鼓励等等，做他幼儿园里的妈妈，给他母爱般的呵护，做其正确价值观的引领者，并给予其多元化的鼓励使得俊豫的性格已经变得活泼开朗很多，而不像原来那么暴躁易怒。
2、自主游戏，增加同伴互动。
在班级内有意识的组织需要幼儿之间更多互动的自主游戏，以增加俊豫与同伴之间的互动行为;也使俊豫在与同伴互动中对友好相处有了更深刻的认识。
3、混龄游戏，增强责任感悟。
多次组织俊豫参加混龄游戏，在与比自己大的孩子游戏时俊豫注意到了大孩子的成熟与稳重，学会了和平冷静的处事方法，在与比自己小的孩子玩耍时，俊豫懂得了要呵护幼小，也发现了自己对别人也是非常重要的，增强了责任意识。
(三)第三阶段：提供展示平台，悦纳自我。
1、承担班级任务，进行自我肯定。
积极为俊豫提供多种在园锻炼机会，比如做值日班长，纪律维护员，国旗下朗诵儿歌等。在每次承担任务前，都对他进行有针对性的指导，比如和他一起熟悉儿歌，注意朗诵的肢体语言等，从而使其在积极参与班级事务的过程中增强自信心，寻找归属感，感悟自己是被人需要的，尤其是作为纪律维护员，增强了俊豫的规矩意识，知道了对吼大叫是不对的，要与小朋友们友好相处。
2、亲子互动活动，表达心中挚爱。
利用班级亲子活动，提前与家长沟通，俊豫的爸爸、妈妈、奶奶全部一起参加了多项亲子互动互动，尤其是他们一家进行了《我爱我的家》歌曲表演，在温情的歌声中，他们之间的亲情也得到了升华。俊豫也明白了虽然爸爸、妈妈不和自己生活在一起，但对自己的爱与别的父母是一样的。看到爸爸妈妈在其他家长面前夸赞自己，俊豫也生成了强烈的家庭荣誉感，活动后悄悄对我说：“爸爸妈妈最爱我了，我要好好表现，给爸爸妈妈争光呢!”浓浓的亲情已经成为了俊豫努力向上的强大的动力。
3、同伴评价活动，感受集体温暖。
为了使俊豫了解到大家对他积极转变的肯定，让其感受到集体的温暖，我专门组织了“你的xx，我知道!”幼儿互评活动。在对俊豫进行评价时大家都对他进行了夸赞。洛溪说：“俊豫，你的优点我知道，你现在不再欺负我了!”;楠楠说：“俊豫，你的优点我知道，你总是喜欢帮助我，谢谢你!”;雅洁说：“俊豫，你的优点我知道，你现在特别讲卫生!”……在大家的点评中，我看到了俊豫男子汉的羞涩，活动结束后，他趴在我的怀里悄悄的哭了，我知道这是幸福快乐的泪水。其实，没有谁想做离群之鸟，只是不懂得与他人友好相处的方法。
四、辅导的主要成效
1、家长育儿有方。
首先，俊豫的奶奶大大增加了陪伴俊豫的时间，她说：“我的年岁越来越大了，能陪伴俊豫的日子不多了，就好好陪着孩子成长吧”，老人家现在格外珍视这弥足珍贵的祖孙情。其次，俊豫爸爸妈妈的关系也缓和了很多，他们现在已经成为了彼此的朋友，不再互相抱怨了，而是商量好共同抚育好孩子，更是约定好每个月至少要一起与孩子见面两次以上。同时，他们与俊豫的沟通也变得更加顺畅了。
2、幼儿快乐成长。
现在的俊豫已经成为了班级的小明星了，和小朋友们总能快乐的互动，玩成一片，也越来越爱学习了，个性更加阳光乐观了，得到了老师和同学们的一致好评，成为了家长口中“别人家的好孩子”。
3、教师提升素养。
在对俊豫进行辅导的过程中，我掌握了引导单亲家庭幼儿的良好方法和有效经验，提升了我的职业素养。比如，明白了良好的家园互动是幼儿的基础，爱和培养是呵护幼儿的关键，润物无声的教育方法是基本原则等。

寂静了两个月的校园，因为开学而变得生气勃勃，充满朝气。为了最大限度降低安全风险，竭力为学校师生身体健康和生命安全保驾护航，让学生树立安全防护意识。4月21日，白银区第一小学联合四龙路社区卫生服务中心对学生开展了新型冠状病毒肺炎预防知识宣讲。
社区卫生服务中心张医生从什么是新型冠状病毒肺炎、新型冠状病毒肺炎的临床表现、新型冠状病毒的主要传播途径、如何预防新型冠状病毒肺炎、口罩的正确使用方法、正确的洗手方法、校园疫情防控须知，以及如何安全正确的自我防护等方面给孩子们进行了面对面讲解，帮助孩子们重视并树立牢固的防护意识，能以正确的心态面对疫情，养成讲卫生的良好习惯？
同学们聚精会神听得非常认真，并与张医生提问互动学习防控知识，对于同学们还存在疑惑的方面，张医生一一进行了耐心详细的解答。
相信在在全国上下众志成城的积极防控下，在学校、家庭、社会“三结合”的教育网络下，我们一定会早日战胜疫情。

小班心理健康教案《高兴和生气的时候》。
活动目标：
1、在游戏中认识日常生活中高兴和生气的表情。
2、学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的情绪。
3、体验关爱、亲情、共享的快乐。
重点与难点：
正确认知自己的情绪，学习合理疏泄、控制自己的情绪。
活动准备：
红星娃娃、高兴和生气的表情娃娃、高兴娃娃和生气娃娃的家、情景卡片、水彩笔、记号笔、制作表情娃娃的纸。
活动流程：
语言导入—>认识高兴和生气的表情—>说说高兴与生气的事—>做做高兴与生气的脸谱—>做做高兴的游戏。
(一)语言导入。
1、以红星娃娃发出作客的邀请导入。
2、幼儿手拉手一边唱歌一边去作客。
3、幼儿按老师说的门牌号找高兴娃娃(123)和生气娃娃(456)的家。
(二)认识高兴和生气的表情。
1、说说高兴娃娃和生气娃娃的表情。(脸上、眼睛、嘴巴)。
2、做做高兴和生气的样子，在高兴娃娃和生气娃娃的家留个影。
(三)说说高兴与生气的事。
1、卡片联想。
(1) 说说高兴和生气的事(幼儿找好朋友一起说)。
(2) 游戏：“点芝麻”教师或幼儿点，被点到的幼儿说说卡片上的高兴和生气的事(如果是你会怎么样?)？
(3)把卡片送回家。
(4)验证卡片。
2、生活经验联想，引导幼儿说说高兴与生气的事及做法。
(1)你平时有什么高兴的事?高兴的时候你会怎么样？
(2)生气时可以做些什么?(介绍几种表达自己情绪的方式：(1)可以独自呆一会儿消消气(2)可以对别人说出生气的原因(3)为别人想一想(4)或者轻轻的哭一哭、睡一觉、看看书、？
听听音乐、做做游戏等等，这样很快就没事了。
教师小结：原来每个人都会有高兴的时候、生气的时候，当你高兴的时候，应该让大家分享。当你生气的时候也不要发脾气，大家都会来帮助你解决困难的。生气并不是一件坏事情，如果生气时伤害了自己，防碍了别人，就是件坏事情，如果经常生气是一种不好的行为。
(四)做做高兴生气的脸谱。
幼儿按意愿选择材料制作脸谱。
(五)做做高兴的游戏。
1、幼儿在手上套上自己做的脸谱找朋友一起唱表情歌。
2、教师带幼儿到操场上做高兴的游戏。(老鹰抓小鸡的游戏)。
提问：如果你是小鸡，你被老鹰抓到了你会不会生气。
如果小朋友不小心撞到了你，你会怎么做？