古语有“春生、夏长、秋收、冬藏”之说，一般是指农作物春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。春天是万物复苏的季节，到了夏天万物开始迅速的生长，秋收之后便会有一番果实累累、瓜果飘香的景象，《夏天里的成长》就详细的讲述了万物在利用古语导入新课，明确本单元、本课学习目标，带着目的进入本课的学习。同学们兴趣浓厚，精神饱满。那么《夏天里的成长》教学设计是什么呢？
《夏天里的成长》教学设计是什么。
1、导入之后开始检查预习成果，学习生字词。同学们都能较好的完成预习任务，生词拼读声音洪亮，读音准确。之后进入对课文的教学，首先进行对全文的梳理，进而进入本课主要内容即课文前两个自然段。通过引导学生寻找中心句以及围绕中心句所列举的事例来学习围绕中心意思写的方法。学生注意力集中，思维活跃，能够紧跟老师思路，快速准确的反应出问题答案。
2、对文章整体思路了解之后，进入重难点的讲解部分。重点在于找到第二自然段所列举的动植物并说明各种动植物在夏天如何生长。难点在于学习作者的写作方式即“围绕中心意思写”并能够浅层次的体会本课主题。本环节注重让学生通过朗读来深入体会，利用自由读、指名读、齐读等多种朗读方式，提升学生的感悟、朗读能力。在对于重难点的讲解上，借助小组合作的形式开展，利于学生自主合作探究精神的培养。同学们积极思考，讨论激烈，朗读较有感情。
3、讲练结合。学习完作者的写作方式、写作手法以及一些较好的句式之后，趁热打铁组织学生进行小练笔，考察学生对本节课知识点的掌握情况并锻炼学生现场写作的能力。之后进行交流分享与展示。
4、本节课通过新课导入、整体感知、深入研读、讲练结合、拓展延伸、小结作业等环节，与学生一起了解了《夏天里的成长》这篇文章的主要内容，学习了作者生动形象的表达方式，体会了文章所蕴含的感情与主题。在学习新知识的同时注重对学生说、写、读、感等各方面能力的培养，达到了较好的效果。
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《夏天里的成长》教学设计是什么。
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3、讲练结合。学习完作者的写作方式、写作手法以及一些较好的句式之后，趁热打铁组织学生进行小练笔，考察学生对本节课知识点的掌握情况并锻炼学生现场写作的能力。之后进行交流分享与展示。
4、本节课通过新课导入、整体感知、深入研读、讲练结合、拓展延伸、小结作业等环节，与学生一起了解了《夏天里的成长》这篇文章的主要内容，学习了作者生动形象的表达方式，体会了文章所蕴含的感情与主题。在学习新知识的同时注重对学生说、写、读、感等各方面能力的培养，达到了较好的效果。
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