人类因性别区分为男女，虽然还有一种第三类性别的人，因为他们是极少数，只能是某些专业研究领域的课题。通常人们说的男女关系，广义上讲，是人与人关系，只是社会关系的一种形式。人类社会，男人和女人既是不同性别的人，也是相互依存的关系。狭义上讲，男女关系指的是两性间的关系。
不知为什么，许多人在看待男女关系这个问题上，通常只从狭义方面理解，甚至有些人认为男女之间只有爱情和性关系，而不存在友谊。即使有所谓的友谊存在，也是不公开的爱情或性关系。
如果男女青年在一起走路、交谈或看电影，就会使一些人产生猜疑。在一些特殊的人群中，有人对男女关系特别敏感，甚至对一些男女之间关系比较密切的人产生一些非议。这种情况在学校中常见，也是许多老师和家长十分警惕的现象。
其实，对男女青年在一起交往作出怀疑的判断是不正常的，中国长达几千年的封建历史，使得许多封建意识束缚着人们的思想和伦理观念，特别是男女授受不亲的旧伦理道德在今天仍有很大的市场。一些教师和家长对学生或子女的男女交往总是有一种戒备心理，一看见少男少女在一起往来，就容易怀疑和担心。这是学校中对男女学生交往产生非议的一个重要原因。
另一个原因是学生性心理的发展导致的。中学生的第二性生理特征已经出现并接近成熟，与此伴生的一个重要心理现象就是性心理的出现。性心理是指在性生理的基础上，与性征、性欲、性行为有关的心理状态与心理过程，包括了性的探索及与异性交往和婚恋等心理状态。性生理的发育是性心理的生物学基础，性生理发育的障碍或缺陷，会使性心理的发展出现偏差。世界卫生组织对性心理健康的定义是:通过丰富和完善人格、人际交往和爱情方式，达到性行为在肉体、感情、理智和社会诸方面的圆满和协调。性心理健康是人类健康不容忽视的重要组成部分，正越来越受到人们的重视。
青春期是人类发展的一个特殊阶段，也是人从少年儿童向成人过渡的中间阶段，有人把它称为“人生历程的十字路口”或性心理发展的危险阶段是有道理的。
贯穿青春期的最大特征是性发育的开始和完成，男女青年对性的意识，由不自觉到自觉；从喜欢同性转为喜欢异性；对异性由反感到爱慕等等，这几乎是每个人必经的心理历程。
在青春期，青年人的情绪动摇不定，容易变化，如果不注意及时引导，可能会因为对异性过度好奇、热情、幻想、冲动、性欲等因素的驱使而不能自制。如果这个时期受到社会上不良现象的影响，就可能使某些青年人滋长不健康的性心理，出现早恋早婚、荒废学业，甚至出现性过错或者性犯罪的现象。比如，去年某地一未成年的团伙性犯罪案件，受害女孩是中学生，参与犯罪的五个男孩都是未成年人。这起案件的最大特点，就是几个男孩从探索异性生理秘密发展到犯罪。因此，家长或老师应对孩子青春期的性心理变化有一定了解，要引导并培养孩子具有健康的性心理。
青春期性心理的发展大致可分为四个阶段：
1、性抵触阶段。孩子在青春发育初期，对异性一般比较抵触，女孩这方面的表现较为明显，主要发生在初一到初二阶段，这种现象主要与生理因素有关。因为第二性征的生理变化，使青少年对自身所发生的剧变感到惘然与害羞，本能地产生对异性的疏远和反感。这个阶段大概持续一年左右。
2、仰慕长者阶段。青少年过了性抵触期之后，会对身边的某些在体育、文艺、学识以及外貌上比较出众的长者产生仰慕爱戴的心理，会主动地了解并模仿这些长者的言谈举动，甚至入迷并产生幻想。
3、向往异性阶段。当青少年性发育渐趋成熟以后，他（她）们会与自己年龄相当的异性主动接触并希望吸引对方对自己的注意。由于青少年情绪不稳，自我意识太强，在与异性接触过程中，容易引起冲突，交往对象会经常发生转移，并引发冲突和矛盾。
4、恋爱阶段。当青年人的性生理发育完成并达成年阶段时，许多青年人会把自己的感情集中于自己钟情的一个异性身上，彼此经常在一起，并确定双方的恋爱关系。这时的女青年经常充满浪漫的幻想，向往被爱，多愁善感。男青年对自己的对象有爱的强烈欲望，为获得独立感的满足，此时了男女青年的爱恋关系，具有强烈的排他意识，不仅容易越轨，而且容易与第三方发生激烈的冲突。
有人发现，高中阶段到大学阶段，每次放完寒暑假之后，医院里来流产的未婚女青年会明显增多，一些社会学者也发现，在这个阶段，青年人因多角恋爱激发的刑事案件也明显增多；父母与女子因孩子的早恋发生冲突引发的孩子自杀案件也明显上升。其实，这些现象的发生，与家长对孩子的教育引导不足有关；与家长干预孩子的早恋措施不当有关；与学校和老师对学生早恋现象的教育引导方法错误有关。
在人类社会中，有人类存在的地方就有爱情，有人类生活的地方就有婚恋。青年男女对性爱有自己的追求，这是人类生存的自然现象，也是人生的必经之途。无论是家长还是教育工作者，既反对封建道学家们所谓 “男女大防”的危言耸听，也要抵制西方社会普遍存在的“性开放”和“性商品化”的错误倾向。要掌握青年人性心理规律，普及科学的性知识，引导广大青年人树立正确的性观念，才能更好地让青少年心理健康发展。
在现实社会中，人们应该正视青春期男女性心理尚未完全成熟，他们在自己的异性交往中，难免早恋。此时就需要家长和老师的正确引导，要让学生知道，早恋不仅影响学业，也影响人生发展。青少年时期虽然有恋爱的权利，由于缺乏正确的择偶标准，往往不能保证感情专一，也难以保证终身幸福。青年人在成年后再物色理想的爱人，才能在恋爱过程中互相尊重，用理智控制感情，才能保证爱情的纯洁与健康，才能从恋爱中获得真正的幸福感。
青少年时期好奇心强，刚刚萌发的性心理意识也比较强。当他们听到某男和某女相互交往的信息时，就会感到特别兴奋，不仅想要了解得更详细，还会故意向别人炫耀他知道的信息。当他们听到一些风言风语时，不仅不会怀疑其消息的不正确，而宁愿相信是真的，并在一起相互议论，从而使得一些并未真正恋爱的少男少女在这种周围舆论的影响下而发生早恋。
处于青年初期的某人如果对某个异性产生好感或爱意时，就会在心里把对方看作是自己的恋人，从而对别的异性与自己的“恋人”交产生嫉妒心理，或激发更多的男女关系方面的议论，或发生情感冲突。所以，在学校教育中，教师不仅要向学生进行青春期心理卫生教育，还要宣传男女关系方面的正确观点，引导学生的性心理健康发展。
如果学校发现了异性学生交往频繁，也不要轻易怀疑学生是早恋。如果家长产生了怀疑心理，教师应该主动帮助家长改变错误的看法。学校应该为男女学生的正常交往创造条件，使他们能够在正确的心理作用下与异性进行往来。因为，有时过多的干涉反而会产生对抗的效果。笔者当教师期间，班级有个女生与社会一男青年交往频繁遭到家长的严厉禁止，结果，这个女生干脆跑到男生家里，要求住在男生家里，与男生确立恋爱关系。家长的强制干涉产生了相反的效果。
笔者发现这件事情之后，告诉这个女生，你虽然有权利恋爱，但在学生时代恋爱无论是社会环境、家庭环境还是经济条件都无法支持你。爱情是美好的权利，如果在成年后再使用它，就会非常珍贵。这个女孩在笔者的劝导下回到了家里，恢复了正常的学生生活。后来这个女生长大了，在北京找到了自己的爱情。
另外，社会文化宣传部门，应当负有社会管理责任。目前在各种文艺作品中充斥着形形色色的男欢女爱的情节是极不正常的，不仅背离了这些文艺作品当时的社会伦理道德方向，也违背了客观事实，并向青少年宣传了错误的婚恋观念。许多文艺作品和文化娱乐活动过度宣染性文化，加速了青春期少男少女的性交往关系迅速发展，这已经是社会现实，应该引起警惕并加强管理。
不知为什么，许多人在看待男女关系这个问题上，通常只从狭义方面理解，甚至有些人认为男女之间只有爱情和性关系，而不存在友谊。即使有所谓的友谊存在，也是不公开的爱情或性关系。
如果男女青年在一起走路、交谈或看电影，就会使一些人产生猜疑。在一些特殊的人群中，有人对男女关系特别敏感，甚至对一些男女之间关系比较密切的人产生一些非议。这种情况在学校中常见，也是许多老师和家长十分警惕的现象。
其实，对男女青年在一起交往作出怀疑的判断是不正常的，中国长达几千年的封建历史，使得许多封建意识束缚着人们的思想和伦理观念，特别是男女授受不亲的旧伦理道德在今天仍有很大的市场。一些教师和家长对学生或子女的男女交往总是有一种戒备心理，一看见少男少女在一起往来，就容易怀疑和担心。这是学校中对男女学生交往产生非议的一个重要原因。
另一个原因是学生性心理的发展导致的。中学生的第二性生理特征已经出现并接近成熟，与此伴生的一个重要心理现象就是性心理的出现。性心理是指在性生理的基础上，与性征、性欲、性行为有关的心理状态与心理过程，包括了性的探索及与异性交往和婚恋等心理状态。性生理的发育是性心理的生物学基础，性生理发育的障碍或缺陷，会使性心理的发展出现偏差。世界卫生组织对性心理健康的定义是:通过丰富和完善人格、人际交往和爱情方式，达到性行为在肉体、感情、理智和社会诸方面的圆满和协调。性心理健康是人类健康不容忽视的重要组成部分，正越来越受到人们的重视。
青春期是人类发展的一个特殊阶段，也是人从少年儿童向成人过渡的中间阶段，有人把它称为“人生历程的十字路口”或性心理发展的危险阶段是有道理的。
贯穿青春期的最大特征是性发育的开始和完成，男女青年对性的意识，由不自觉到自觉；从喜欢同性转为喜欢异性；对异性由反感到爱慕等等，这几乎是每个人必经的心理历程。
在青春期，青年人的情绪动摇不定，容易变化，如果不注意及时引导，可能会因为对异性过度好奇、热情、幻想、冲动、性欲等因素的驱使而不能自制。如果这个时期受到社会上不良现象的影响，就可能使某些青年人滋长不健康的性心理，出现早恋早婚、荒废学业，甚至出现性过错或者性犯罪的现象。比如，去年某地一未成年的团伙性犯罪案件，受害女孩是中学生，参与犯罪的五个男孩都是未成年人。这起案件的最大特点，就是几个男孩从探索异性生理秘密发展到犯罪。因此，家长或老师应对孩子青春期的性心理变化有一定了解，要引导并培养孩子具有健康的性心理。
青春期性心理的发展大致可分为四个阶段：
1、性抵触阶段。孩子在青春发育初期，对异性一般比较抵触，女孩这方面的表现较为明显，主要发生在初一到初二阶段，这种现象主要与生理因素有关。因为第二性征的生理变化，使青少年对自身所发生的剧变感到惘然与害羞，本能地产生对异性的疏远和反感。这个阶段大概持续一年左右。
2、仰慕长者阶段。青少年过了性抵触期之后，会对身边的某些在体育、文艺、学识以及外貌上比较出众的长者产生仰慕爱戴的心理，会主动地了解并模仿这些长者的言谈举动，甚至入迷并产生幻想。
3、向往异性阶段。当青少年性发育渐趋成熟以后，他（她）们会与自己年龄相当的异性主动接触并希望吸引对方对自己的注意。由于青少年情绪不稳，自我意识太强，在与异性接触过程中，容易引起冲突，交往对象会经常发生转移，并引发冲突和矛盾。
4、恋爱阶段。当青年人的性生理发育完成并达成年阶段时，许多青年人会把自己的感情集中于自己钟情的一个异性身上，彼此经常在一起，并确定双方的恋爱关系。这时的女青年经常充满浪漫的幻想，向往被爱，多愁善感。男青年对自己的对象有爱的强烈欲望，为获得独立感的满足，此时了男女青年的爱恋关系，具有强烈的排他意识，不仅容易越轨，而且容易与第三方发生激烈的冲突。
有人发现，高中阶段到大学阶段，每次放完寒暑假之后，医院里来流产的未婚女青年会明显增多，一些社会学者也发现，在这个阶段，青年人因多角恋爱激发的刑事案件也明显增多；父母与女子因孩子的早恋发生冲突引发的孩子自杀案件也明显上升。其实，这些现象的发生，与家长对孩子的教育引导不足有关；与家长干预孩子的早恋措施不当有关；与学校和老师对学生早恋现象的教育引导方法错误有关。
在人类社会中，有人类存在的地方就有爱情，有人类生活的地方就有婚恋。青年男女对性爱有自己的追求，这是人类生存的自然现象，也是人生的必经之途。无论是家长还是教育工作者，既反对封建道学家们所谓 “男女大防”的危言耸听，也要抵制西方社会普遍存在的“性开放”和“性商品化”的错误倾向。要掌握青年人性心理规律，普及科学的性知识，引导广大青年人树立正确的性观念，才能更好地让青少年心理健康发展。
在现实社会中，人们应该正视青春期男女性心理尚未完全成熟，他们在自己的异性交往中，难免早恋。此时就需要家长和老师的正确引导，要让学生知道，早恋不仅影响学业，也影响人生发展。青少年时期虽然有恋爱的权利，由于缺乏正确的择偶标准，往往不能保证感情专一，也难以保证终身幸福。青年人在成年后再物色理想的爱人，才能在恋爱过程中互相尊重，用理智控制感情，才能保证爱情的纯洁与健康，才能从恋爱中获得真正的幸福感。
青少年时期好奇心强，刚刚萌发的性心理意识也比较强。当他们听到某男和某女相互交往的信息时，就会感到特别兴奋，不仅想要了解得更详细，还会故意向别人炫耀他知道的信息。当他们听到一些风言风语时，不仅不会怀疑其消息的不正确，而宁愿相信是真的，并在一起相互议论，从而使得一些并未真正恋爱的少男少女在这种周围舆论的影响下而发生早恋。
处于青年初期的某人如果对某个异性产生好感或爱意时，就会在心里把对方看作是自己的恋人，从而对别的异性与自己的“恋人”交产生嫉妒心理，或激发更多的男女关系方面的议论，或发生情感冲突。所以，在学校教育中，教师不仅要向学生进行青春期心理卫生教育，还要宣传男女关系方面的正确观点，引导学生的性心理健康发展。
如果学校发现了异性学生交往频繁，也不要轻易怀疑学生是早恋。如果家长产生了怀疑心理，教师应该主动帮助家长改变错误的看法。学校应该为男女学生的正常交往创造条件，使他们能够在正确的心理作用下与异性进行往来。因为，有时过多的干涉反而会产生对抗的效果。笔者当教师期间，班级有个女生与社会一男青年交往频繁遭到家长的严厉禁止，结果，这个女生干脆跑到男生家里，要求住在男生家里，与男生确立恋爱关系。家长的强制干涉产生了相反的效果。
笔者发现这件事情之后，告诉这个女生，你虽然有权利恋爱，但在学生时代恋爱无论是社会环境、家庭环境还是经济条件都无法支持你。爱情是美好的权利，如果在成年后再使用它，就会非常珍贵。这个女孩在笔者的劝导下回到了家里，恢复了正常的学生生活。后来这个女生长大了，在北京找到了自己的爱情。
另外，社会文化宣传部门，应当负有社会管理责任。目前在各种文艺作品中充斥着形形色色的男欢女爱的情节是极不正常的，不仅背离了这些文艺作品当时的社会伦理道德方向，也违背了客观事实，并向青少年宣传了错误的婚恋观念。许多文艺作品和文化娱乐活动过度宣染性文化，加速了青春期少男少女的性交往关系迅速发展，这已经是社会现实，应该引起警惕并加强管理。